教学设计方案

题目

老人与海鸥

年级学科

小学语文

授课教师

谭晓芬

工作单位

珠海市斗门区斗门镇南门小学

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2. 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。　　

教学重难点

关键

教学重点：

抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

教学难点：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

关键：引导学生朗读，抓住重点句、段进行品读、感悟。

教学方法

“以读为本，读中感悟”，引导学生自主、合作、探究，运用问、画、读、议等方法引导学生动脑、动手、动口。

教学设计思路

在这个单元，引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加美丽可爱。教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情——不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。扣住一个“情”字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

导入——单元导语，明确主题(5分钟)

和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。首先让我们走近《老人与海鸥》的故事。

画海鸥简笔画

进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可行之举。简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空永远有“海鸥飞翔”，让“人鸟情”美丽每个学生的生命。

品读送别段，感悟海鸥情

（15分钟）

默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？

请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）

本课的学习采用倒叙法，因果而溯源。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。

研读谈鸥段，感悟人鸥情（15分钟）

请同学们阅读课文1－13自然段，小组讨论交流：老人的哪些做法感动了海鸥？

1.请默读课文，把相关的句子用横线勾画出来，在旁边写写自己的感受。 2.小组交流：把自己勾画的句子读给组员听并说说自己读后的感受。）

自主学习离不开自主质疑，自主解疑，自由存疑这样一个过程。教学中语文老师要善于引导学生提出问题，然后在问题的牵引之下深入理解语言文字。此处就是于情于理的纠结之处，任何一位读者都会油然而生种种深入思考的疑窦，而这些疑点正是学习深入的加油站。

总结全文，升华主题。（5分钟）

人们在他的塑像上题了几句话，它会是什么呢？

瞻仰老人雕像。动笔写一写碑文。

让学生动手写碑文，一是培养学生的写作能力；二是让老人与海鸥不是亲人胜似亲人的情怀传承下去，同时达到总结全文，升华主题的目的。

板书设计

              21、老人与海鸥

喂　唤　谈

老人     胜似亲人    海鸥

鸣叫　肃立　翻飞