学生学习问题及应对方式的浅探

（斗门区2016年中小学教师全员远程培训学习 作业）

——珠海市斗门区白蕉镇新环中心小学 梁银笑

近一段时间，我有幸参加斗门区2016年中小学教师全员远程培训学习。虽然学习内容较多，任务繁重，但是在整个学习过程中，我都认真去完成各项任务，如看视频、看专家引领、参加研修活动、参与各项的主题讨论和回复等。这次的培训学习，我收获很大，特别对专家引领、专家答疑方面有深刻的认识。

我是小学低年级数学老师，从事教学工作已经有26个年头了。我觉得，小学数学教学不仅是要学生学习到数学知识，更重要的是要学生将知识应用到现实生活中，使学生感受到数学知识的实用价值，从而更好地使数学知识服务于生活。

在研修培训学习视频中，有《学生学习问题及应对方式》这样的一个教材视频。看完之后，我对专家的看法有同感。如何创设学生的学习问题，如何引导进行正确的应对方式，这是一个深刻的课题。因为这里要考虑到学生认知策略如何在学习中运用，在生活实践中如何提升自我效能感等。在涉及到教师进行生活化教学时，要注重引导学生学以致用，提升学生的应用能力。

例如，在教学《平均分》时，我是通过为学生创设相应的教学情境，引导学生进行学以致用的。

“熊妈妈带三只小熊去游乐园玩，中午拿出六个蛋糕给小熊分，应该怎们分？”引导学生思考，让学生感知生活中平均分的概念。之后，教师可以为学生列举生活中的例子：“小明一家4口人，在吃饭时，妈妈帮助大家分碗筷，一共4个碗、8根筷子应该如何进行分配？”从而激发学生运用知识解决生活问题，达到学以致用的效果，从而使学生意识到数学知识的实用性，提升学生的学习积极性。

当前，很多教师都开展高效课堂教学，上什么优质课、推广课等。不管是什么课，首要任务都离不开教学设计。我认为，小学数学的生活化能有效唤起学生已有知识经验，调动学生的认知，使学生积极参与到教学活动中来。如果仅凭教师的知识讲解，难以将抽象的数学知识具象化，使学生理解，容易造成学生感觉数学知识难，丧失学习兴趣的现象。小学数学生活化教学，能使教学课堂充满生机，促使学生积极参与，活跃课堂氛围。身为一线教师，在课堂教学设计上，尤其了考虑这一点。

例如，在教学《长度单位》时，我为学生创设情境：“妈妈需要买一截松紧带，给小朋友做裤子，需要多长呢？教师对其进行了测量，和你们的课桌一样长，那每一小组寻找一个实物进行测量，看看到底有多少。”在学生的测量中，我发现学生测出来的长度千差万别，因此我对学生提出疑惑：“为什么每位学生测出的结果不相同呢？我们如何能准确测出松紧带的长度？”这样，我就引导学生运用尺子进行测量，导出教学内容。

    教师将课堂让给学生，激活了学生的主人翁意识，激发了学生的探究欲望，学生主动参与到课堂研究当中，进入作者编织的画面，有利于提升学生的感悟能力，有利于学生的学习成长。要达到这些，教师就必须要在教学设计中，考虑好学生的学习问题和对问题的应对方式，利用多样化的教学手段，激发学生的内部潜能，提高学生的学习兴趣。