教学设计方案

题目

《百分数与小数的互化》

年级学科

六年级数学

授课教师

周玉莲

工作单位

斗门区白藤湖中心小学

教学目标

1、知识目标：掌握百分数和小数互化的方法，正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数。

2、能力目标：在计算、比较，分析、探索百分数和小数互化规律的过程中，发展抽象概括能力。

3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。

教学重难点

关键

重点：掌握百分数和小数互化的方法。

难点：在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括、掌握它们互化的简便方法。

关键：掌握百分数和小数互化的方法。

教学方法

通过计算、比较，分析、探索百分数和小数互化规律的过程中掌握百分数和小数互化的方法。

教学设计思路

   从培养学生主体参与的能力和培养创新意识。先从学生已有的知识背景出发，为学习新知作好铺垫，设计不能直接比较小数、百分数、分数的大小从而很自然过渡到新知，使学生主动探究百分数和小数的互化的必要性。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、复习引入

1、把下面的小数化成分数，是怎样化的？

1.2      0.49     0.367

2、把下面的分数化成百分数。

回忆小数化分数的过程

小数要化成百分数，分母应是100。

 复习为后面的学习进行巩固。

二、探究新知

1、教学例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

（1）怎样把0.24化成百分数？

引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，再改写成百分数。

0.24＝24/100 ＝24%（板书）

（2）思考：分母不是100的分数怎样改写？

1.4＝140/100＝140%    （板书）

0.123＝123/1000＝12.3/100＝12.3%

（3）完成第80页“做一做”第（1）题。

（4）请观察，如果不看化分数过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（板书：小数点向右移动两位，添上百分号。）

即时口头练习：2.5　　 0.785　　 0.16

2．教学例2 ：把27%、135%化成小数。

（1）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后分数转化成小数。

（2）启发学生口述每题的转化过程。

27%＝27/100＝0.27  （板书）

135%＝135/100＝1.35

（3）完成第80页“做一做”的第（2）题。

（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（板书:小数点向左移动两位，去掉百分号）

即时口头练习：15.7%　　　 80% 　　　400%

讨论后尝试把0.24化成百分数。

即时口头练习分母是100的分数，可以改写成百分数。

讨论小数转化成百分数的方法

练习后回报

观察、比较、找规律。

讨论百分数转化成小数的方法。

尝试练习

学生观察、归纳

学生练习后回报

通过例子，让学生对学习的知识点产生兴趣、疑问，来引导学生进行下面的学习。

  让学生进行独立思考，根据已有的知识及转化方法进行大胆尝试。

  让学生根据上面已有的转化经验，进行大胆尝试，并能根据。

三、课堂小结

说一说百分数和小数怎样互化？

小结百分数和小数的互化

让学生通过仔细的观察，利用所学知识，大胆尝试归纳转化规律。

四、课堂练习

1、练习十九第1、2题。

2、1、判断：

（1）2.45%=245 （   ）

（2）小数化成百分数，把小数点向左移动两位，再添上“%”即可。（   ）

3、选择：

（3）（1）把45.2%的百分号去掉，结果（      ）

（4）    A.不变   B.扩大100倍   C.缩小100倍

（5）（2）在63的后面添上“%”，结果 （      ）

（6）    A.不变   B.扩大100倍   C.缩小100倍

4、布置作业。

学生练习

  巩固练习，熟练转化方法和规律。

板书设计

         百分数和小数的互化

0.24＝＝24%

1.4＝＝＝140%              27%＝＝0.27

             0.123＝＝＝12.3%         135%＝＝1.35

        小数点向右移动两位，添上百分号。  小数点向左移动两位，去掉百分号