教学设计方案

题目

《光是怎样传播的》

年级学科

小学五年级科学

授课教师

杨献森

工作单位

井岸镇新堂小学

教学目标

1、光是直线传播的。

2、设计验证是直线传播的实验，有依据地推测光的传播路径。

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。

5、培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。

6、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

教学重难点

关键

1、通过有理有据的推测和实验认识到光是沿直线传播的。 

2、能用不同的实验从多个方面证明光是沿直线传播的。

教学方法

1、实验法2、演示法3、提问法4、讨论法。

教学设计思路

1、  培养学生的动手操作能力和善于思考的能力
2、知道推测要有依据

2、 

3、 

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

回顾前情（2分钟）

提问：上一节课我们学习了（阳光下的影子），大家知道一天当中，物体的影子的如

何变化的？

回答：早上到中午变短，中午到晚上变长

回顾上一节课的内容，做到温故然后知新。

引入新课（5分钟）

展示光的图片

展示正确的光的传播路线图（3分钟）

设计实验写实验计划

（5分钟）

注意事项（1分钟）

开始实验并完成实验 、总结实验成果、得出结论 （17分钟）

画出光的传播路线图

（2分钟）

上节课我们探究了光和影子的关系，影子是由光照射到物体上，在屏上产生的。 提问：那么光是怎样到达物体的呢？

展示幻灯片图片 讲课：大家看几张图是什么，光是什么样的？播放幻灯片，      展示正确的路线图。 强调：用一条带箭头的直线表示光线，箭头所指的方向代表光的传播方向。 总结：我们还需要通过实验来进一步证明我们的想法。

怎么设计实验呢？列出实验设计格式。提问：提出需要研究的问题，怎么提？ 怎样做出推测？实验用具？实验方法？

提醒：1.小心使用剪刀，以防伤到手指。2.不能玩耍实验用品，以防伤到其他同学。

巡视学生实验。学生完成实验了，要求学生停止试验，回到自己的座位，并将实验用品放在桌面上摆放整齐， 提问：同学们进行了实验，有什么发现？提问：那么，说明了什么问题？

请同学们依据刚才做实验的现象，在书本上的图片画出光的传播路线图。

听讲，回忆 回答：照射到物体上/直直的

照射到物体上

观看幻灯片 并回答：柱状的，直直的，像线一样的，看幻灯片，修改完善自己画的光的传播路线图。 听讲。

思考如何设计实验，通过实验来证明光是沿直线传播的。思考并回答：问题是光是怎样传播的？ 推测光是沿直线传播。 

注意到老师的提醒，小心使用实验用品。

按照上述实验方案开始实验。按要求停止实验，并放好实验用品 。回答：卡纸排成一条直线，光斑出现在最后一张纸上。中间移动一张卡纸，则光斑不会出现在最后一张纸上。回答：光是沿直线传播的 

动手在书上画出光的传播路线图。

重复旧知识，加深学生的记忆，并引出本节课要讲的内容。

通过图片直观的展示，让学生对于光线有直观的认识，能更好的理解光是沿直线传播的，给出正确的画法，规范学生画光线图的方法。

启发学生思考。感受科学实验的过程，能做到有计划，有目的进行实验。

实验用具是每个小组手电筒1个，剪刀1把，夹子4个，卡纸4张。 

实验方法是将三张卡纸打洞排成一排，最后一张卡纸当做屏，手电筒从第一张卡纸的孔照射过去，观察光的传播路线以光斑。移动中间的卡纸，观察光的传播路线及光斑。

防止实验事故的发生，加强学生的安全意识。

了解学生实验情况并及时指正，引导学生有秩序进行实验，学会观察实验现象 ，学会依据实验现象得出结论。

巩固前面所学的知识，画出光的传播路线图。

用多种途径验证光是沿直线传播的（3分钟）

提问：还有其他方法可以验证光是沿直线传播的吗？

思考并回答：用一个可以弯曲的直管，如果手电筒从一端照射，另一端可以看见光，将弯曲以后另一端看不见光，就证明光是沿直线传播的等等方法。

引发学生思考，从多个角度思考解决问题。

知识拓展（2分钟）

光是沿直线传播的，同时光的速度很快，每秒钟30万千米，太阳距离地球1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

感受光的神奇。

让学生对光有更多的认识，同时激发学生的探索欲望。

板书设计

三、光是怎样传播的 

1、光是沿直线传播的          

                         2、 猜想→实验→结论