作业标题 :研修作业截止日期 : 2016-12-26
作业要求 :
【作业要求】
学员可以根据自己的情况选择其中1份(三选一)作业进行提交,作业提交字数不少于600字,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为12月26日24点,逾期不能提交。
【作业一】结合本次培训的具体内容,体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获(如有将培训所学知识应用于日常工作中相关实践的经历,最好在总结中引用实际事例加以说明)。
【作业二】围绕学科教学重难点提交1份教学设计方案(下载附件1:教学设计模板),按要求填写提交。
【作业三】从教学实际出发,策划1次主题活动,活动形式:校本活动、班会、春游或秋游等,具体要体现出活动给教学带来的变化或影响(下载附件2 主题活动策划模板,每个栏目必须填写完整)。
【注意】
为方便辅导教师审阅,上传的内容如果不含格式、图片、公式请直接复制粘贴至文本编辑框中发布,不能直接发布的请以附件的形式上传,文件名称以“单位+姓名+教学设计/主题活动”命名,比如:斗门区实验小学张三主题活动策划。
【视频上传说明】如主题活动策划需要分享视频,请直接点击提交框下方“上传视频”按钮进行上传(视频上传格式支持mp4、flv、wmv、mov等),视频内容可以为班会活动、春游活动或学校校本活动等,内容围绕主题活动策划方案提交。
作者 :项目管理员
2016-11-18提交者:学员黎杰成浏览(0 )
附件1:教学设计方案模板
教学设计方案 |
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题目 |
多边形的内角和 |
年级学科 |
初二级数学 |
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授课教师 |
黎杰成 |
工作单位 |
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教学目标 |
1 探索并证明多边形内角和公式,体会化归思想和从具体到抽象的研究问题的方法,感悟类比方法的价值。 2. 运用多边形内角和公式解决简单问题。 3. 掌握多边形外角和。
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教学重难点 关键 |
1. 多边形内角和公式的探索与证明过程 2. 获得将多边形内角和问题转化成三角形内角和问题来解决思路,会用归纳的方法寻求从特殊到一般的求多边形内角和的方法。 |
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教学方法 |
1.让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程,发展学生的和情推理能力和语言表达能力,掌握复杂问题化为简单问题,化未知为已知的思想方法。 2.通过探索多边形的内角和与外角和,让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法,并能有效地解决问题。
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教学设计思路 |
一、创设情景,引入新课 出示一个三角形 教师针对三角形设置简单的问题提问,让学生通过做题,回忆有关三角形的一些知识点。 学生思考回答。 二、探究新知 剪去三角形的一个角 教师提问:①有一个三角形纸片,像下图这样裁去一个角,那么剩下的图形的内角和比三角形内角和是增大了还是减少了?猜一猜,其内角和是多少? 学生可以量一量,算一算,得到四边形的内角和为360°的感性认识。 ②你能用你的方法证明一下吗? 引出课题:今天我们就一起同过研究四边形内角和,进一步探讨多边形的内角和与外角和。 教师书写课题。 1.探究四边形的内角和 学生思考,小组讨论解决方案。 教师巡视加以指导。 学生可以有如下的证明方法:(1)方法一
∵∠BDE=180°-∠1,∠CED=180°-∠2, ∴∠BDE+∠CED=360°-(∠1+∠2) ∵∠1+∠2+∠A=180° ∴∠1+∠2=180°-∠A ∴∠BDE+∠CED=360°-(180°-∠A)=180°+∠A ∴∠BDE+∠CED+∠B+∠C=180°+∠A+∠B+∠C=360° ∴四边形DBCE的内角和为360°
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教学过程 |
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教学阶段及时间安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图及资源准备 |
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剪去三角形的一个角 教师提问:①有一个三角形纸片,像下图这样裁去一个角,那么剩下的图形的内角和比三角形内角和是增大了还是减少了?猜一猜,其内角和是多少? |
学生可能对这道题做起来有点困难,所以在出示这道题后,适时的出示三个引题,减小学生做这道题时的难度。
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通过把三角形剪去一个角变成四边形,让学生们体会三角形和四边形的密切联系,从而激发学生们探究四边形内角和的欲望。 |
学生可通过以前的知识了:邻补角以及三角形内角和证明四边形内角和。
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1.探究四边形的内角和 学生思考,小组讨论解决方案。教师巡视加以指导。学生可以有如下的证明方法:
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引导学生从知识内容和学习过程两个方面总结自己的收货,通过建立知识之间的联系,凸显化归思想,强调从特殊到一般的研究问题的方法。 |
学生从证明三角形内角和得到启发,可用作平行线的方法证出四边形的内角和。
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通过填写表格,让学生体会从具体到抽象的研究问题的方法,感悟化归思想的作用。
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板书设计 |
不完善