通过这次的学习，我对教学设计理念有了更深刻的认识教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。我们不难发现在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽略了学生学习过程中存在的实际问题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。例如，英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、准确的学好这门语言，一定要学好语法。所以，我想我们教师应该转变观念，调整教学策略。首先，应重视综合语言能力的培养在情境中和完成任务的过程中教语法。接着，使语法教学将义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体。最后，将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。总之，注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。传统的教学中也有教学设计，大部分是指教师的备课。这种教学设计活动的局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。例如；在制定教学计划时，教师往往根据教师本人意向，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教学设计克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此学习和运用教学设计的原理与技术的有效途径。通过教学，可以把已有的教学理论和研究成果运用与实际教学中，指导教学工作的进行；另一方面也可以把教师的教学经验升华为教学科学，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观也会有提升。