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作业标题 :研修作业截止日期 : 2016-12-26

作业要求 :

【作业要求】

学员可以根据自己的情况选择其中1份(三选一)作业进行提交,作业提交字数不少于600,内容原创,如出现雷同,视为无效,截止提交时间为122624点,逾期不能提交。

作业一】结合本次培训的具体内容,体现自己在本次培训中的学习感悟、培训心得以及培训收获(如有将培训所学知识应用于日常工作中相关实践的经历,最好在总结中引用实际事例加以说明)。

【作业二】围绕学科教学重难点提交1份教学设计方案(下载附件1:教学设计模板),按要求填写提交。

【作业三】从教学实际出发,策划1次主题活动,活动形式:校本活动、班会、春游或秋游等,具体要体现出活动给教学带来的变化或影响(下载附件2 主题活动策划模板,每个栏目必须填写完整)。

【注意】

   为方便辅导教师审阅,上传的内容如果不含格式、图片、公式请直接复制粘贴至文本编辑框中发布,不能直接发布的请以附件的形式上传,文件名称以单位+姓名+教学设计/主题活动”命名,比如:斗门区实验小学张三主题活动策划。

【视频上传说明】如主题活动策划需要分享视频,请直接点击提交框下方上传视频”按钮进行上传(视频上传格式支持mp4、flv、wmv、mov等),视频内容可以为班会活动、春游活动或学校校本活动等,内容围绕主题活动策划方案提交。

 

发布者 :项目管理员

研修作业

提交者:学员周北寅    所属单位:斗门区第四中学    提交时间: 2016-11-18    浏览数( 2 )

创建良好的化学教学氛围

积极良好的课堂气氛,会给教师和学生愉悦氛;使师生双方精神焕发,思维活跃,灵感迸发;双方在教;感交融,心理共振,配合默契;使教师教的最佳心理状;的最佳心理状态相吻合,激发了师生潜能的充分发挥,课堂教学氛围的形成受到学生及外部环境的影响,但主导因素是教师,教师的教育机智、性格品质、教学风格和课堂管理方法等都会对课堂教学氛围的形成产生一定的影响。作为“教”和“学”的组织者的教师,应努力使学生处于学习的最佳状态,也就是使课堂教学气氛始终处于能让学生充分发动其思维能力的最佳状态,做到活而不闹,松而不散,静而不死。

一、教师要狠抓备课,倾心教育事业,充满激情。

教学激情是教师在教学过程中受一定教学情境的作用,为了追求教学自由、开放、本真的教育价值,而产生的促使师生乐教乐学、昂扬亢奋的情绪状态。它有利于教师开发潜有的隐性课程资源,使教学释放出巨大的教育能量。它产生于教师对教育事业的高度热爱,良好的教学修养及对教学内容的娴熟掌握等。运用教学激情的基本策略是:教师对教学要倾注深厚的情感;充分发挥体态语言的情感传递功能;适度控制自己的情感;运用多种方法,引导课堂教学进入能触及学生审美心理中情感功能的领域。教学中能充分调动学生的积极性,教态自然亲切。教学思路灵活创新,教学氛围民主和谐,生动有趣。

二、寓情于景,寓乐于学

师生情感交流中教师的积极情感是建立的谐师生关系的关键。教学过程中,如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态,那么它所营造的和谐、愉悦的课堂教学氛围必然会产生良好的教学效果。

1、及时地情感回应可以融洽课堂氛围

爱是教师在教学中最重要的心理底蕴,也是学生最能够直接感知到的学习动力和最重要的心理需求。教师心里有对学生的爱,就会真诚地关心和爱护学生,对学生的行为就会多一份理解。面对上课打瞌睡的学生,教师就会叫醒学生的同时关心地说一句:是不是昨晚睡得太晚了;学生病假回校教师就能主动为其补课;天气变化时,教师就会适时提醒学生添减衣服。

教师心里有对学生的爱,对学生在学习中出现的失误就会多一份宽容。例如,中学生上讲台进行演示实验时将胶头滴管伸入试管中的现象是非常普遍的,当学生出错时,教师可以幽默地提醒学生:“这位同学是想提醒大家,滴加液体时将滴管伸入容器中是错的,所以他先演示错误操作”。这种处理能使全班同学都会心一笑,课堂气氛马上放松了,缓解了台上同学的紧张,融洽了师生感情。

2、“情感距离”可以调控课堂教学氛围

师生之间建立了平等合作的融洽关系,学生就会处于积极的情绪状态,学习的积极性就会大大提高,师生之间的互动就会积极、有效;相反则会导致课堂气氛的杂乱和冷漠。我在一所学校听课时,听到过两节教学内容和环节完全相同而课堂教学氛围载然相反的课:

两节课的教学内容都是初中化学“氢氧化钠的化学性质”的新授课。学生上讲台,面对全班同学就容易紧张,再进行要求非常规范的化学实验操作,出错是不可避免的。从以上的观察可以看出,甲教师对学生的错误很宽容,及时为学生提供帮助,他和学生的关系非常平等友好,他的课堂洋溢着宽松和谐的氛围,学生养成了热爱化学实验,、爱观察、勤思考的好习惯,并且乐于上讲台做实验,学生有较高安全感和自信心。乙教师对学生的错误过于在意,为了使同学对错误操作印象深刻,他将自己和全班同学都置于评价者而非合作者的地位,并且放纵全班同学笑话台上同学的错误,这加剧了台上同学的紧张,也使学生对学习的注意力受到干扰,使实验教学的目标偏离方向,难以形成良好的课堂教学氛围。

为了实现一定的教学目标,依据教学内容、学生特点和环境条件,为学生策划学习资源和活动过程。教学设计要重点关注学生学什么、怎么学、学的效果如何。教师在进行教学设计时若能以学生为本,充分考虑所教学生的认知和情绪特点,找准学生的最近发展区,突出重点、突破难点的措施得当,教学手段使用恰当,就能使学生学得轻松有趣,乐此不疲,从而营造出兴趣盎然的课堂氛围。

1、巧妙引入课题,吸引学生注意力

巧妙的课堂引入是创设良好的课堂教学氛围的重要环节。新课伊始,教师如能巧妙引入,一上课就让学生在认识上和情感上高度集中,就会使学生迅速地对本课的学习内容产生浓厚的

兴趣。在高中化学一年级“浓硫酸的性质”这节课里,教师设计了如下的课堂引入:

这个案例中,教师采用了以奇激趣的课堂引入策略,创设了一个与学生一起做对照实验的情景。学生对于不同的现象觉得非常好奇,从而激起了浓厚的探究兴趣,引发了质疑和思考。这个课堂引入成功地吸引了学生的注意力,调动了学生进行后续探究的主动性和积极性。

2、联系生产生活,激发学生学习兴趣

学习知识的最终目的在于应用。很多生活中的现象与化学学科知识有密切的联系。例如环境保护方面的空气质量日报、节能减排、环保装潢材料等;超市购买的冰箱除味剂、食品干燥剂等;家庭生活中发酵馒头、腌制皮蛋的过程;洗涤用品的酸碱性;厨房燃气的安全使用等等。只要教师做这方面的有心人,就一定能使化学课堂教学与生产生活的联系更紧密,使学生的视野更开阔,兴趣更浓厚。

三、因势利导,变课堂突发事件为教育契机

化学课堂的演示实验常常会因为各种原因失败或者出现意外现象。教师的“演示实验”失败时,如果教师因为慌乱而地敷衍说:“我们下次再做吧”,这会使学生感到失望。其实,如果实验失败的原因是无法探究的,教师可以转换话题,转移学生的注意力,调节课堂气氛。例如教师可以略带诙谐、语重心长地说:“同学们,每一次失败,都意味着又向成功走近了一步,让我们期待下一次的成功吧!”这会使同学们轻松一笑,既化解了,也让学生得到实验失败在学习过程中是很正常的。如果实验失败的原因是学生能够探究的,教师就可以引导学生一起讨论。一位教师在做中和反应实验时,将稀盐酸滴入氢氧化钠中,意外地看到有气泡产生。下面的同学提醒老师:是不是拿错了药品?老师查验后确认药品没有错,这时老师注意到装氢氧化钠的试剂瓶口有白色粉末状物质,知道是氢氧化钠变质了,老师灵机一动,引导学生进行了以下的探究。在以后的化学课中,这位同学听课很认真,老师也不时给予他友的关注和表扬。

相反,自卑感重的学生一般不敢在课堂上大声喧哗,他们多表现出退缩行为,显得害怕、焦虑,对人对事喜欢回避,表现出依顺和服从,这类学生存在的问题容易被教师忽视,觉得他们似乎不存在困难,无需外界的帮助,其实这类学生更加需要教师的帮助。有时候一次表扬能改变一个学生的一生。有一位很聪明的学生,可能因为家庭的关系,胆小而紧张,学习一直不在状态,每次考试总是勉强及格。有一次,化学老师叫课代表做不出的时候,突然捕捉到了这位同学因为知道了怎么做而表现出的异常兴奋的神态,老师立即叫他上黑板来做,他很快做了出来,老师非常高兴,大大地表扬了他。就因为教师的这一次表扬,这位学生的化学成绩突飞猛进,而这些进步每次都被老师注意到并在全班进行表扬。自身的进步和老师的表扬增强了他的自信心、激发了他的学习兴趣,使他其他科目的成绩也全面提高,最终变成了一个成绩优秀、自信阳光的好学生。

自信心不强或自卑的学生,需要教师适时的鼓励,教师一个关切的眼神、一句激励的话语、一句赞扬、一个肯定,都能激起这类学生心理状态的活跃和学习的积极性。教师要细心观察这类学生的每一点进步,包括作业稍认真了些,字写得端正了些,甚至坐姿、眼神的变化,都要及时给予鼓励,让他们感受到老师在关注他,从而激发他们的自信心,提高学习兴趣。

影响课堂教学氛围的因素有很多,教室的物理环境,学生的具体情况,教师的专业素养、气质类型、人格特点、情感态度等因素都会对课堂教学氛围产生影响,但教师的爱是最核心的因素。教师心中有对学生的爱、有对教育工作的爱,就会用心调动一切积极因素来精心设计教学、尽心呵护学生,就能营造出生动有趣、和谐有序的课堂氛围。

创建良好的化学教学氛围

积极良好的课堂气氛,会给教师和学生愉悦氛;使师生双方精神焕发,思维活跃,灵感迸发;双方在教;感交融,心理共振,配合默契;使教师教的最佳心理状;的最佳心理状态相吻合,激发了师生潜能的充分发挥,课堂教学氛围的形成受到学生及外部环境的影响,但主导因素是教师,教师的教育机智、性格品质、教学风格和课堂管理方法等都会对课堂教学氛围的形成产生一定的影响。作为“教”和“学”的组织者的教师,应努力使学生处于学习的最佳状态,也就是使课堂教学气氛始终处于能让学生充分发动其思维能力的最佳状态,做到活而不闹,松而不散,静而不死。

一、教师要狠抓备课,倾心教育事业,充满激情。

教学激情是教师在教学过程中受一定教学情境的作用,为了追求教学自由、开放、本真的教育价值,而产生的促使师生乐教乐学、昂扬亢奋的情绪状态。它有利于教师开发潜有的隐性课程资源,使教学释放出巨大的教育能量。它产生于教师对教育事业的高度热爱,良好的教学修养及对教学内容的娴熟掌握等。运用教学激情的基本策略是:教师对教学要倾注深厚的情感;充分发挥体态语言的情感传递功能;适度控制自己的情感;运用多种方法,引导课堂教学进入能触及学生审美心理中情感功能的领域。教学中能充分调动学生的积极性,教态自然亲切。教学思路灵活创新,教学氛围民主和谐,生动有趣。

二、寓情于景,寓乐于学

师生情感交流中教师的积极情感是建立的谐师生关系的关键。教学过程中,如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态,那么它所营造的和谐、愉悦的课堂教学氛围必然会产生良好的教学效果。

1、及时地情感回应可以融洽课堂氛围

爱是教师在教学中最重要的心理底蕴,也是学生最能够直接感知到的学习动力和最重要的心理需求。教师心里有对学生的爱,就会真诚地关心和爱护学生,对学生的行为就会多一份理解。面对上课打瞌睡的学生,教师就会叫醒学生的同时关心地说一句:是不是昨晚睡得太晚了;学生病假回校教师就能主动为其补课;天气变化时,教师就会适时提醒学生添减衣服。

教师心里有对学生的爱,对学生在学习中出现的失误就会多一份宽容。例如,中学生上讲台进行演示实验时将胶头滴管伸入试管中的现象是非常普遍的,当学生出错时,教师可以幽默地提醒学生:“这位同学是想提醒大家,滴加液体时将滴管伸入容器中是错的,所以他先演示错误操作”。这种处理能使全班同学都会心一笑,课堂气氛马上放松了,缓解了台上同学的紧张,融洽了师生感情。

2、“情感距离”可以调控课堂教学氛围

师生之间建立了平等合作的融洽关系,学生就会处于积极的情绪状态,学习的积极性就会大大提高,师生之间的互动就会积极、有效;相反则会导致课堂气氛的杂乱和冷漠。我在一所学校听课时,听到过两节教学内容和环节完全相同而课堂教学氛围载然相反的课:

两节课的教学内容都是初中化学“氢氧化钠的化学性质”的新授课。学生上讲台,面对全班同学就容易紧张,再进行要求非常规范的化学实验操作,出错是不可避免的。从以上的观察可以看出,甲教师对学生的错误很宽容,及时为学生提供帮助,他和学生的关系非常平等友好,他的课堂洋溢着宽松和谐的氛围,学生养成了热爱化学实验,、爱观察、勤思考的好习惯,并且乐于上讲台做实验,学生有较高安全感和自信心。乙教师对学生的错误过于在意,为了使同学对错误操作印象深刻,他将自己和全班同学都置于评价者而非合作者的地位,并且放纵全班同学笑话台上同学的错误,这加剧了台上同学的紧张,也使学生对学习的注意力受到干扰,使实验教学的目标偏离方向,难以形成良好的课堂教学氛围。

三、因势利导,三向课堂教学,促进教学相长

教师的教与学生的学,并非不平等条约。

化学课堂的演示实验常常会因为各种原因失败或者出现意外现象。教师的“演示实验”失败时,如果教师因为慌乱而地敷衍说:“我们下次再做吧”,这会使学生感到失望。其实,如果实验失败的原因是无法探究的,教师可以转换话题,转移学生的注意力,调节课堂气氛。例如教师可以略带诙谐、语重心长地说:“同学们,每一次失败,都意味着又向成功走近了一步,让我们期待下一次的成功吧!”这会使同学们轻松一笑,既化解了,也让学生得到实验失败在学习过程中是很正常的。如果实验失败的原因是学生能够探究的,教师就可以引导学生一起讨论。一位教师在做中和反应实验时,将稀盐酸滴入氢氧化钠中,意外地看到有气泡产生。下面的同学提醒老师:是不是拿错了药品?老师查验后确认药品没有错,这时老师注意到装氢氧化钠的试剂瓶口有白色粉末状物质,知道是氢氧化钠变质了,老师灵机一动,引导学生进行了以下的探究。在以后的化学课中,这位同学听课很认真,老师也不时给予他友的关注和表扬。

教师适时的鼓励,教师一个关切的眼神、一句激励的话语、一句赞扬、一个肯定,都能激起这类学生心理状态的活跃和学习的积极性。教师要细心观察这类学生的每一点进步,包括作业稍认真了些,字写得端正了些,甚至坐姿、眼神的变化,都要及时给予鼓励,让他们感受到老师在关注他,从而激发他们的自信心,提高学习兴趣。

影响课堂教学氛围的因素有很多,教室的物理环境,学生的具体情况,教师的专业素养、气质类型、人格特点、情感态度等因素都会对课堂教学氛围产生影响,但教师的爱是最核心的因素。用爱心调动一切积极因素来精心设计教学、尽心呵护学生,就能营造出生动有趣、和谐有序的课堂氛围。

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