算“24”点

教学目标：

1.使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程，算出“24点”的结果。

2．使学生经历学习、计算得数“24点”的过程，了解通常可以用不同的牌算出得数“24点”，相同的拍可能有算出“24点”的不同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质，发展学生数感。

3.使学生在活动中互相合作、交流算法，培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。

教学重点：用四张扑克牌算“24点”。

教学难点：能根据四张扑克牌算出“24点”。

教学过程：

一、创设情景

    教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？

    回答：是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？

    学生自由发言。

    揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。

    提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：

   （1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。

二、进入主题

   （1）、新手上路。

1. 课件出示扑克牌3、4、6、8。

   谈话：哪两张牌可以算出24？

   谈话：假如不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。

    ……

   学生：3×8、4×6

   方法一：出8，三八二十四。

   方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。

   方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。

2. 课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、，让学生说出如何算出24。

   归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？

    （2）、能手展示。

3. 课件出示3张牌：7、6、3。 谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。 （6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）

   引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？ （2）课件出示3张牌：7、8、9。

   引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？ 提示：如果乘不行，就用加法试一试。 教师板书： 7+8=15 15+9=24 小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。

4. 组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。

   课件出示以下三组牌：

   第一组：2、3、4

   第二组：3、8、9

   第三组：3、5、9

5. 教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。

   （3）、高手擂台。

    谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。

   课件出示4张牌：A、2、5、8 提示：这里的A代表数字1。等，教师应给予鼓励。

   三、导练反思

   1.完成教材第43页“试一试”：

    你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？

   2.比一比。 教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。 学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。

   3.抢答题。

   第一组：3、3、3、3

   第二组：4、4、4、4

   第三组：5、5、5、5

   第四组：6、6、6、6