浅论中学生班级日常行为规范的形成策略

                                                           香山中学    李梦云

【摘要】班主任德育工作的有效开展离不开一个责任心强、有集体荣誉感的班集体的配合，因此班主任的德育工作与班级的日常行为规范息息相关，休戚与共。其中，如何培养好中学生的日常行为是一个最为关键的命题。在培养学生良好的日常行为规范上，笔者采取了一系列下述措施，取得了良好成效。

【关键词】德育工作、日常行为规范、班主任、形成策略

一、详尽的班规与规范的日程

在班级管理上，笔者认为，制定好详尽的班级常规，培养了一批责任心强、主动性强的班委会成员是根本。从值日卫生到晨读自习，经过长时间的督促管理，班级的学风、班风建设必会迈向新台阶。具体来说，班规的内容主要包括两个部分。

一是行为规范。如：上课坐姿须端正、预备铃响后必须回到座位上保持安静，午饭前排队快静齐，值日生一天三扫，读书须将书本双手拿起，上课发言须举手，严禁下课追逐打闹，严禁抄写作业，严禁携带零食饮料等等。

二是时间规范。如：每日6:50-7:00，值日生须快速高质量完成班级卫生工作，6:50-7:10第一节早读课，主要晨读内容为道法、历史。7:10-7:40为第二节早读课，早读内容为语文、英语。学生到校后第一件事是把作业交至各科小组长处，7:40早读结束后各课代表须将作业快速送至任课老师办公桌。放学后16:45-17:00是值日生打扫卫生时间，班级内下午五点准时关灯，不允许学生留校等人、嬉笑玩闹。同时，尽快的催促学生放学立刻回家不仅有利于值日生更好地开展卫生打扫工作，更有利于保障学生回家路上的安全。

总而言之，详尽的班规有助于培养学生遵纪守法的良好品德，同时也有助于学生互相监督、共同进步。此外，一个明确的时间安排表则给学生们提供了有效的截止时间，让学生知道每一分钟应该做什么，而不是来到学校以后不知道该做什么，怎么做。只有将两者有机结合，才能够形成良好的班风、学风。

二、严格的要求与切实的督促

在日常的学习生活中，班主任不仅仅是班规的制定者，更是班规的遵守者与督促者。经实践，笔者总结出以下几点，均收效甚佳。

第一，以身作则。例如晨跑亲自领队带跑。班主任带队的队伍比没有班主任带队的队伍更加的快静齐，刚刚进入初中的学生，在行为上并不能很好的控制自己，因此需要一个监督者进行督促，同时，与学生们一起晨跑更有助于加强师生之间的紧密联系，形成友好的师生关系。

第二，深入班级。例如下课第一时间到达班级所在区域。班主任办公室距离教室有一定的距离，这就导致许多班主任下课时间不愿意走进教室，总是在办公室里发号施令。笔者经实践得出，课间班主任在班，打架现象大大减少，噪音音量也大大降低，课间认真学习、讨论题目、自主钻研的学生变多了，班级的班风学风也有了显著改善。

 第三，重视副课。副课纪律更要严抓。很多学生都认为除了语数外之外，其他的科目都是副课，对于很多孩子而言，副课就是玩的课，可以听可以不听，作业可以写也可以不写，甚至连基本的课堂纪律也可以不遵守。笔者为改变这一现象，在实践期间，每一节副课都勤加察看班级的纪律情况，不定时抽查副课作业的收交情况，既得到了副课老师的认可，又使班级内学风得到一定的稳定与提高，更让同学们在无形中端正了学习态度，获益良多。

第四，勤查卫生。一个干净卫生、窗明几净的教室更有利于培养班级的凝聚力，培养学生优秀的行为习惯。因此，笔者在实践期间，每日上课前首先检查班级卫生情况，如地面是否干净、桌椅是否整齐、饮水机附近是否有水渍、垃圾分类是否合格。实践证明，经过一段时间的每日督促，班级卫生情况得到了良好的改善与提高。

总而言之，严格的要求与规定是建设良好班风班貌的基础，而班主任亲力亲为、切实做好督促引导工作才是建设好优秀班集体的根本保障。

三、集体的教育与单独的引导

在德育工作的开展上，笔者采取了在班会课上进行集体的思想教育和在私下进行单独的引导相结合的方法。

首先，用好班会是良方。每节班会课前，班主任应认真准备好相关话题的内容，布置学生合作完成手抄报，择优展示到后黑板上，如此便能利用集体的力量去鼓励学生进行转变。在班会课的形式上，采取辩论、演讲、抢答等环节，都深受学生喜爱和认同。班会主题也需要多加推敲，贴近当代中学生的生活，有益于孩子们的成长，例如遵纪守法、勤俭节约、文明上网、拒绝霸凌、爱国爱党、诚实守信等主题班会课的开展，都极富意义，对班级内学生影响深远。每次班会课后及时布置了感想作业，帮助学生记录并回顾德育学习的内容与心得体会，卓有成效。

其次，促膝长谈应酣畅。对于少部分后进生，单独引导显得尤为重要。在进行实践的一个学期中，笔者做到了和每一个后进生单独交流两个小时以上，一对一耐心谈话总耗时60小时以上，真正做到了尊重学生、循循善诱、耐心引导。例如我班一名学生朱某，进班时经常打架、上课睡觉、作业不写不交，经开导后，语文成绩达到46分，进步极大，作业的上交情况也有了很大的改善。在与后进生的沟通中，最为重要的是运用鼓励的方式，跟踪督促，善于发现学生的每一点进步。经调查，笔者所带班级的后进生大多来自单亲家庭或父母外出打工的家庭，常年的家庭温暖缺失，是形成学生叛逆性格的主要来源。因此给学生足够的信任、足够的关爱、足够的鼓励，是转变后进生的不二法门。

最后，先进事迹是榜样。笔者执教语文，因此常将班主任德育工作与自己所教授的学科紧密结合。运用摘抄本作业的形式，要求学生每天摘抄两句名人名言或人生格言，潜移默化地帮助学生培养正确的人生观、价值观。同时在课上经常穿插一些古今中外优秀人物的先进事迹，给学生树立优秀的榜样，长此以往，学生亦懂得了见贤思齐，潜移默化给人的力量是无穷的。

德育工作开展的形式必然是多样的，需要循循善诱，更需要“因材施教”。初中学生正处于性格发展的关键期，也是帮助学生形成正确良好的人生观价值观的关键时期，作为班主任，这既是一项刻不容缓的艰巨任务，更是为祖国培养优秀接班人的根本职责。

参考文献：

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[3]陈广远，《学生欢迎什么样的班主任》[J]，《天津教育》，1991年09期

[4]方学军，《中学生日常行为规范的量化管理——探索班级管理模式的新思路》[J]，《安徽教育》，2014年

[5]冯兆珍，《以德育量化，促养成教育》[J]，《教育革新》，1997年