2016-11-15 发布者：陈春光 浏览数( -)
1.教师必须认真学习若干门与通用技术学科相关的专业知识
通用技术课程的内容涉及电子控制、建筑及其设计、机器人制作、现代农业、汽车、服装、家政等众多知识领域。因此，通用技术教师应掌握一门或多门专业领域的基本框架和核心知识。包括工具使用、材料加工、制作工艺、过程控制、产品检测等。如果教师自己实践操作能力很差，那么如何进行技术操作课的有效教学呢。只有这样，才能以一门专业知识为核心，向其它知识领域迁移，从而扩大知识的获取范围，这对构建新的知识结构和进行有效的教学都将起到良好的奠基作用。所以通用技术教师需要有广博的视野，具有较宽泛的技术和人文素养。
2.通用技术的教学法知识
它是其学科知识与教育科学知识相结合而产生的特殊知识，是教师对通用技术学科进行理解和教学表达的特定形式。教师对通用技术教学法的掌握程度直接影响课堂教学的效果和学科教学质量。技术学习是一个融观察、试验、设计、制作、交流、评价等于一体的过程。技术学习的多面性为课堂教学的多样性指引了方向，从而有利于培养学生的多种智能，进而全面提高学生的技术素养。不同的课堂组织形式可以培养学生不同的智能， 但是同一种教学方式也是对学生不同智能相互组合运用的一种训练。因此，为了发展学生的各项智能，锻炼学生组合运用各种智能， 在通用技术课堂中教师应采取不同的组织形式。
3.构建通用技术教师团队合作机制
目前很多学校由于课时量不多，通用技术专任或兼职教师较少，有的只有一至两个，这显然对开开展团队合作就很有难度，但现在可以利用发达的网络系统，进行校际合作甚至区际合作，有目的、有计划、有步骤地展开并制度化，方能优越于教师个体化教学及取得成效，并可资源开发、教学设计、操作指导、学业评价等方面建立制度化的合作。