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高中物理习题教学存在的问题

1.物理习题教学的重要作用

高中物理习题教学泛指教学过程中所进行了例题讲解、习题处理、作业和试题讲评等，是对概念、公式和原理教学的延续和深化，有三方面作用：一是深化物理概念和规律，反馈信息，了解教学效果；二是活化物理知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，拓宽思维的广度和深度；三是培养严谨的逻辑思维能力、运用数学工具解决物理问题的能力和科学表达能力。在我们的潜意识中，总觉得习题即是应试，动手才是能力，事实上很多能力的培养是以习题教学为载体的。（赵刚，浅谈如何提高高中物理习题教学的有效性[M]哈尔滨师范大学，201012：15~20）

习题教学是高中物理教学的重要组成部分，其重要性不亚于物理概念规律教学和物理实验教学，其课时占比基本在三分之一以上。习题教学是学生巩固深化物理知识结构的重要途径，既服务于新课教学，又高于新课教学。物理习题教学直接指向学生问题解决能力的培养，如表征问题能力、识别和分析问题的能力、正确运用数学工具解决物理问题的能力、知识迁移能力和自我检查反思的能力。

2.高中物理习题教学的现状分析

从操作层面讲，目前习题教学存在多方面不足：一重视习题数量，轻视题的质量，就导致习题教学简单粗暴，使知识向能力的正向转化率偏低。收效甚微，师生却相当乏累；二重视习题难度，轻视习题效度。很多教师在习题安排上面偏难，潜意识里有种“考倒学生”的倾向，导致学生的知识体系畸形，打击他们的信心。这样的习题效度是非常低的；三重视习题结论，轻视题解过程。习题是知识二次生成、知识向能力转化的重要途径。忽视题解过程，重在让学生记忆分析程序性和结论性的公式，看是节约时间，实则制约了学生独立思考的能力的发展；四重视理论学习，缺乏联系实际，阉割了习题教学的非知识功能。另外，更全面的论文研究也作了类似的归纳：

这样的习题教学使得学生解题时目的性不明确，解题凭思维惯性程序混乱。做得多，想得少，缺乏精做细做和总结，考虑滥套题型。

总而言之，现有的习题教学限于各方面条件，其知识目标及能力目标两方面的教学效果并不理想。关于目前高中物理习题教学的现状的更深入的研究，我们研究了两篇硕士论文《新课程下高中物理习题课现状的调查与研究》（杨钰，新课程下高中物理习题课现状的调查与研究[D]哈尔滨师范大学,2015.06：30~37）和《高中物理习题教学现状调查》（王建美，高中物理习题教学现状调查[J]苏州大学，200910：1~20）这两篇论文选取了不同层次的学校，从师生两个角度入手，做了调查研究。其结论可以归结为四个方面，即态度导向、学生主体性、基于方法和师生互动。

从上面的分析来看，跨学校的宏观差异引起的习题教学的差异是很明显的，这是利于习题教学的。但一个班级内部不同学生之间的微观水平差异却难以在习题教学中体现。另外，基于教育心理学和物理学科特点的习题教学方法的研究也未能体现。而师生互动方面就更为缺乏，有限时间的课内习题教学没办法解决很多问题，而课后的延展却难以实现。这些问题在基于微视频的习题教学中是挑战也是机遇。