2016-11-24 发布者：陈洁 浏览数( -)
心理健康课应当安排哪些内容才能真正的触动学生？什么样的内容最能让学生们感受到心理课与日常生活紧密的联系在一起？这是作为一名新教师的我，常常思考的问题。
比如，对于高一的每一个班级来说，入学的头一两个月正是“班级”概念形成的关键时期。在这两个月的时间内，班级内的学生与学生之间，学生与老师之间，都处在相互了解、彼此接纳的阶段。一个氛围良好的班级首先应当具有较好的凝聚力，每一个成员对这个集体都有强烈的认同感、归宿感，成员与成员之间也应当具有一定强度的情感联结。为此，我们心理课也安排了专门的课程来帮助学生们构建团队意识，增强团队的凝聚力。
在以团队建立为主题的心理课上，我们安排了“人力千斤顶”的团体活动来让学生们体验团体合作的力量，学生们也非常积极的参与到其中。很多班在这堂课中都表现非常好，学生们在分享环节非常真诚，说出了自己对团队、对集体的理解。
在我上课的13个班级中，有一个班级的表现给我留下非常深刻的印象。一个学生在全班分享环节，说道，这个活动让他们感受到在一个团队、一个集体中，每一个人都是必不可少的。可惜就在今天他们班离开了一位同学。这位同学由于父亲工作调动的原因，不得不离开现在的学校，转学去了其他城市。他们都为这位同学的离开感到不舍。说完这句话，全班一时陷入了沉默。看着学生们一个个感慨万千的样子，我一下子被他们深深的感动了。不曾想到，在短短的一个多月的时间里，这个班级的孩子之间已经建立了如此深刻的感情，这样的感情是多么的纯真，多么的难得可贵。此时的我，一时竟难以找到合适的方式来回应他们的表现，好像所有的语言都无法安慰他们此时此刻的心情。
我突然意识到，也许在这个时候最真实最简单的自我表露更能引起学生们的共鸣。于是，我非常真诚的说出了自己的感动。结合着本次课的主题，我也告诉学生们一个团队的凝聚力体现在我们是否具有共同的目标，是否愿意为这个目标付出自己最大的力量，是否珍惜着这个集体中的每一份子，是否认为每一个人都是必不可少的。
这次课的经历让我再一次意识到，心理课要想真正触动学生的内心，结合发生在他们身上的生活事件可能是最佳的方式与途径。