2016-11-24 发布者：陈仕强 浏览数( -)
新的课程改革，改革的重要内容就是改变学生的学习状态：一是学生的学习情感，二是学生的学习方式，三是学生过程的策略形态。爱玩好动是孩子的天性，教师在教学过程中，要组织一些游戏活动“包装”地理知识或创设故事情境“串联”地理知识，使学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。作为新课程的直接实施者——高中地理教师，应寻找新的教育教学规律 ，探索一条新的教育教学思路，首先必须提高教学思想，明确新教材的教育教学目的，然后认真学习“新纲” （高中地理新教材教学大纲），领会“新纲”精神，钻研新教材，熟悉教材的变化情况。只有这样，才能正确 把握好教材的深度、难度和广度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。为此，笔者结合教学实践，谈一点肤浅的认识。社会的进步，科技的发展，新生代教育在信息时代下新课程理念的教学模式更需要具备的要素如下：
（一）教师有乐趣教学，学生有乐趣学习的互动机制
教师面带微笑，给学生亲和力和学习放松的状态听讲。教师上站在讲台上，教师的一颦一言都感染着学生的行动，教师教学的激情会燃烧学生学习的热火。教师把教学当成快乐有意义的演讲，把教学当成一次的投入中演员，演员的声情音貌，打动着每一位投入的观众进入演戏的生活中，戏中的生活刻骨铭心。比如讲区域地理时，可以把学生记不住的地理名称把那里好玩好吃的先提出来然后在记，这样课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。
（二）教师管理教学手段的灵活性
教学手段的采取要因学生而异，有的学生性格比较木讷不愿意言论，这种情况下就要鼓励学生上课积极发言，课下多和学生沟通交流，有的学生上课爱睡觉爱吃零食，这种情况首先说服教育，如果行不通，采取找家长沟通和惩罚，有的学生爱不交作业，这种情况是绝对不可容忍的，必须采取强硬措施。
（三）教学方法的多样性。
随着国家对教育体制改革的步步深入,利用现代科技手段提高教育水平已成为当今教育的大事,把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。基于教育形式和多媒体教学的优势,更应该把多媒体广泛应用于教学之中。地理是一门综合性学科，有很多的区域位置要记，在加上自然地理的逻辑性比较强，教师在教学过程更加得采取方法使得学子们轻而易举掌握学习的重点和难点。在注重传统方法如下：讲授法，谈话法，讨论法，纲要图像信号法，自学辅导法，综合程序教学法，问题解决法，发现法，案例教学法，角色扮演法等的同时更要有机地利用好现代信息技术提高课堂教学的效果。
（四）教学思路的新颖性
同样的教材，同样的学生，同样的一节课，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。比如在我们讲大气环流的时候，学生对大气环流理解不透彻，这种情况就先让学生自己亲自看看我们平时燃烧木柴时灰烬的运动情况。