基本信息

  课题

西方现代艺术的诞生

作者及工作单位

 珠海市第一中学 赵寻绎

教材分析

本课是新艺术的实验第十三课——《西方现代艺术》，在此之前，学生通过在第十课外国古代绘画的学习已经对西方传统绘画的特点有了初步的认识。本节课就是在此基础上了解西方现代主义的巨大变化、主要流派和代表艺术家。

学情分析

处于此阶段的学生无论是在智力发展、情感表现、意志表现、个性特征和语言表达等方面已经基本成熟。具有高度的发展的概括化的观察力、理论型的抽 象逻辑思维能力、克服困难的主动性积极性和自我意识与个人表现欲。加之已有的知识储备已初步具有自我鉴赏西方现代主义的能力，所以应相信学生的学习能力， 大胆放手。教师只是一个欣赏过程的组织者、导引者。                   

 教学目标

1、          通过听音乐作画，让学生明白环境对作品风格产生的影响，并掌握西方现代艺术诞生的原因。

2、      通过排列组合毕加索的作品，让学生了解毕加索的一生经历和他的艺术流派以及他从古典到现代的风格形成原因。

教学重点和难点

 重点：

西方现代艺术诞生的原因及其对画家画风的影响（19世纪工业革命大环境对画家的影响）

难点:

西方现代艺术诞生，有社会大环境对（外因）画家的影响以及画家对内心的探索（内因）两方面的原因。

教学过程

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、    导入

角色扮演模拟拍卖会现场，让学生扮演竞标者，拍卖毕加索名画《裸体，绿叶和半身像》，对比《创世纪》《蒙娜丽莎》提出问题。

提问：这一副画，它既没有《创世纪》的华丽壮美，也没有《蒙娜丽莎》的细腻精致，如此粗糙的画，是如何成为名画被世人所认可所欣赏的？它凭什么卖这么贵呢？从古典艺术到现代艺术这之间，到底经历了什么？今天就让我们一起走进19世纪，见证西方现代艺术的诞生。

尝试竞拍者角色，思考，提出问题

通过拍卖形式调动学生热情，并通过现实中毕加索的画作拍卖出的天价，提出问题，引发学生的思考。

二：师生互动：请两名同学上讲台，听两首感情基调不同的歌曲，每人根据自己内心的感受分别画出听完两首歌之后各自所感受到的东西。

提问：为什么两首不同的音乐下，同一位同学所画出来的两幅作品会产生区别呢？

动手实践听音乐，再表达内心所想。

思考

1)、音乐所表达的感情不同影响了台上同学的心境，导致表达出来的东西不一样。音乐是外因，同学内心产生的变化所感受到的东西是内因，导致表现出来的作品形式不一样。

通过互动的形式，让学生动起来，自己从互动中找到知识点，便于引出知识小结。

知识小结

在工业革命的影响下，开始了大机器工业化生产，摄影技术进步；科学的进步导致宗教信仰的衰退，现代工业化社会出现了诸多问题，那么在这样的社会环境下，画家们的内心会产生变化么？

提问：那么请告诉老师，以上社会产生的变化是造成画家画出不同形式作品的外因还是内因？

那么这样的社会环境会对画家的内心造成什么样的影响呢？

思考

总结

社会环境是造成画家作品表现形式不同的外因，内因是社会环境对画家内心造成的影响导致画家开始探索内心。

知识点总结

三：承上启下，通过上一个互动，引出现代艺术的画派。

提问：我们再回到刚刚这两位同学画的图，大家思考一下，在同一首音乐下，两位同学画出来的东西为什么会有不同呢?

思考

2）、两位同学心中所想不一样，画出来的东西不一样。

引出下一个知识点

四：对比毕加索不同时期的画作，让学生进行猜测，并播放毕加索作画视频，请学生按时间顺序排列毕加索作品。

提问：请同学们对比一下PPT上的几幅作品，根据作品的绘画风格来猜猜看，这些作品一共是几位大师所绘制出来的？

播放毕加索作画视频

请两位同学上台，按照作画风格，猜测毕加索这些画的创作顺序，并且按照顺序将其排列出来，并说出原因。

动手排列，思考，猜测

毕加索的人生经历导致其不同时期的作画风格不同

师生互动提起学生的兴趣，引发其思考，自己找到答案。

通过毕加索的一生让学生简单了解毕加索一生中的几个现代艺术流派。

通过毕加索的一生经历对他的创作风格的影响，将知识点重新引导到外因与内因对创作风格的影响上。

总结

利用课件，采用问答的方式，总结出这节课的知识点：

思考总结

总结归纳本课知识。

 作业：

 课上，我们了解了毕加索这一生所涉及到的现代艺术流派，其实，现代艺术的流派百花齐放五花八门，请同学们回去之后上网自己查阅了解剩下的西方现代艺术流派，了解他们之间有什么样的不同。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

外因            内因  

摄影技术        美术的本质

大工业化机器生产       个性

宗教衰落        精神寄托丢失

社会进步太快问题百出    哲学家探索人类内心世界

学生学习活动评价设计 

预习

讨论

探究

实践

点评

教学反思

《走进意象艺术》教学反思

本课的教学设计上，我改变了过去的主要教学方法，力求使学生在教学过程中探索，使学生成为教学的主体。主要亮点有以下几点：

第一通过引导学生自主学习，学生须在上课前收集有用的现代艺术作品，这不仅可以提高学生收集数据，获取信息的能力，也能使学生在准备过程中扩大自己的视野，拓展他们的知识。学生在学习过程中也能利用课前了解的资源思考和讨论，积极参与交流。

第二是要让学生通过对比不同类型的艺术作品，以促进学生了解研究方法。中学生自学能力强，课堂上可以设计一些他们自己能解决的问题，例如：通过进行比较不同的艺术家的性格，来区分艺术家所要表达的含义，以及影响个人风格形成的主要因素。这种学习方法直观、快速、效果好。同时，学生的艺术思维能力也得到了发展，学生对探索的愿望也不断提高。

三是促使学生分析和理解作品的含义。使学生进一步加强对艺术的理解、和接受度，培养学生的人文素质，从而达到促进学生艺术发展的教育目的。如：梵高的故事中选择向日葵作为其研究对象，成功实例和未来发展具有借鉴和启示作用。有利于挖掘学生的潜能意识的共鸣。

此外，课堂上需要有学生的提出问题，学生有问题，老师就知道他们需要什么。通过现场反馈，教师可以了解教学设计的目标是否实现了。课堂教学中预设与实践反馈的对比，使教学更具实践性和意义。如：在上课的过程中，有一个学生提出：“不是所有的现代艺术都是用在变形和夸张的表现手法吗？”这提醒我，应该让学生知道如何从“现代”走到“现实”，现代艺术也要运用到当下学生们的身上。

这个班的学生很活跃，他们学习了很喜欢现代艺术的内容。当然，一节课的时间不能完成一个流派的学习，要让他们完全了解通透是有难度的。所以，在未来的教学中我需要不断扩大自己的专业知识，丰富课堂内容，让课堂更加生动有趣。