基本信息

 
   课题

细胞生活的环境

作者及工作单位

黄洪波          珠海市斗门第一中学 

教材分析

一、教学目标．理解内环境的概念，描述内环境的组成和理化性质，理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。二、本节内容的知识体系：细胞生活的环境及其理化性质。三、本节内容在教材中的地位：本节内容是进一步学习第二章—生命活动的调节的基础。

本节核心内容是内环境的成分及其理化性质，它是学习稳态以及稳态的维持机制的基础。

学情分析

1．通过课前测试发现，学生对人体结构方面的基础知识薄弱，对组成人体的各器官系统的功能缺乏了解。针对人体结构和生理功能方面的基础知识命制了一套四十分钟内完成的试卷，三个班共计一百六十个学生中，五十分以上的只有一个，十分以下的有三十八个。

2．学生认知障碍点：没有相应的基础知识、尤其是对毛细淋巴管管壁的结构特点缺乏了解，所以对三中细胞外液之间的动态关系的认知感到困难                  

 教学目标

 1、理解内环境这一概念，知道常见的细胞的直接生活环境；2、描述内环境的组成和理化性质；3构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。

教学重点和难点

1、教学重点 （1）、内环境的组成成分和理化性质； （2）、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

 2、教学难点 （1）、内环境的理化性质；（2）、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

引入新课 

引出体液、内环境等念、讲解内环境这个概念，讲授新课 

1、展示两只试管，其中一只试管里面盛有五毫升白兔的血液，另一支试管里盛有草履虫培养液。提问：细胞生活在什么环境当中 

2、汇集各小组的答案，进行总结、评价 

3 提出问题：一个正常的成年人大约由10¹⁴个细胞组成的，这些细胞生活在什么环境当中？

 4提问：内环境包括哪些成分？

5总结分析，帮助学生形成内环境的组成成分方面的知识

6提问：人体进行静脉输液时为什么只能输入0.9%的生理盐水？

分析总结新概念——渗透压

 把学生分成八个小组，给学生时间讨论，然后每个小组推荐一个代表回报答案

根据老师的讲评修正自己的结论 

 学生阅读课文、讨论

学生阅读课文、讨论

形成新知

联系高一学过得知识思考问题、阅读课本

形成新知

培养兴趣、激活思维、引入新课 

形成新知，并且为学生进一步思考创设条件和空间 

启发学生思考培养思维能力

培养阅读能力、分析综合能力等

利用问题帮助学生激活原知、为介绍渗透压做好必要的铺垫

板书设计

一、  体液 、细胞内液、细胞外液

二、  内环境：体内细胞生活的液体环境，包括血浆、组织液和淋巴，是人体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、  内环境的组成成分

四、  内环境的理化性质

1、 渗透压

2、  酸碱度

3、  温度

   五、细胞直接与内环境进行物质交换

学生学习活动评价设计 

本节课对学生学习活动的情况评价包括两个方面，一是学习过程中对问题的大体情况，占30%；二是课后测试成绩，占70%。

教学反思

在提高教学效果方面，还有许多工作可以改进。比如说刚开始如果用视频替代“展示两只试管”。总之，只有不断地探索和改进教学手段、改善教学方法，才能提高教学效率。