基本信息

新人教版、第三章、植物生长素的发现

      姜微微 斗门一中

教材分析

1．教学内容在教材中的地位：《植物的激素调节》这一章的内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式之一，即激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。其中第一节《植物生长素的发现》的内容，隐含的科学研究方法与过程，以及设计实验时所要控制的“单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体。随着生长素的发现，学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用是促进细胞生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。

2．教材的编写思路：通过植物的向光性生长引出植物生长素的发现和命名，接着自然而然研究生长素的生理作用及植物激素的概念，最后介绍其他植物激素的合成部位、分布和运输。

3. 教材处理：在教学过程中，通过“问题探讨”引入植物向光性，遵循科学家的研究历程引导学生总结生长素的发现过程再拓展至植物激素；进而讲解生长素的产生、运输和分布，最后回扣“问题探讨”，学生总结说明向光性机理。

学情分析

1.       学生的兴趣：这个章节多与生活实际有关，学生比较感兴趣。

2.       学生的知识基础：有“向光性”生活体验、一定实验设计能力。

学生的认识特点：感性思维能力强、抽象理性思维能力弱、个体间学习能力参次不齐、语言组织能力弱、学习过程易受非智力因素影响。

 教学目标

1.       知识与技能：①概述生长素的发现过程；②阐明生长素的产生、运输和分布；③体验发现生长素的过程和方法，培养设计探究实验的能力。

2.       过程与方法：①通过提出问题、设计实验，发展提出问题、分析问题、解决问题的能力；②通过课堂强化训练，掌握实验设计的科学规范表达，训练逻辑思维的严密性；③通过对实验和问题的讨论，逐步提高分析实验、评价实验的能力。

3.  情感态度与价值观：关注日常生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。 

教学重点和难点

 重点： 生长素发现过程中的实验以及对实验结果的分析；难点：①生长素的产生、运输和分布；②科学实验设计的严谨性分析

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图

(1)
   介绍本章全国卷考纲要求和五年考情

(2)
   通过语言陈述、由课本的彩图呈现一株放在窗台上久不移动的盆栽植物，提出问题：为什么会产生这种现象？引起学生的兴趣，吸引学生的注意。让学生讨论这种生长状况特征，引导学生简述“向光性”的定义。

1. 向学生介绍“胚芽鞘”是什么？展示图片，结合讲解。

2. 达尔文实验：

多媒体课件展示实验过程和结果，让学生思考以下问题：

(1) 实验第一组得到什么结论？

(2) 第一、二组对照的目的是什么？

(3) 对比分析第一、三组说明什么？

(4) 第三、四组与第一组对照说明什么？

(5) 该实验的结论是什么？

3. 詹森和拜尔的实验：

多媒体分别展示詹森和拜尔的实验，思考以下问题：

(1) 詹森的实验可以得出什么结论？詹森选择什么材料证明“影响”向下传递？

(2) 拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？实验结论是什么？

观察图片，思考，回答

学生思考、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论。

联系生活实际，创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。 让学生能积极思考，引出课题。

通过对各组实验结果的比较、思考、讨论，培养学生的语言组织能力、观察能力、分析问题的能力以及合作精神，同时也能让学生体验到科学探究的严谨以及研究成果的来之不易。

小结：根据达尔文、詹森、拜尔的实验，可以初步得出什么结论？

4.温特的实验：

多媒体展示温特的实验，思考以下问题：

(1) 把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？

(2) 通过第一个实验是否可以判断出影响胚芽鞘生长的物质是由胚芽鞘尖端产生的？

(3)   那么，我们要怎样设置对照组？

讲解温特实验的过程，得出结论。温特把这种物质命名为生长素。

5.简要介绍生长素的提取分离历史背景，以及人们发现的其他各种植物激素。明确植物激素的定义。让学生了解科学探究的长久、持续和艰苦。

6.练习巩固(PPT上习题)

阅读教材，总结归纳达尔文、詹森、拜尔的实验，得出初步实验结论。

思考温特实验该如何设置对照组？温特的实验设置对照组的意图是什么？实验的单一变量是什么？

综合、分析信息，培养学生处理信息和归纳总结的能力

让学生体验到科学发现并不是一蹴而就，而是经过一代又一代的不懈探索才能一步步地接近事实的真相

让学生阅读课本，思考生长素的产生部位、运输方式和分布情况。

重点讲解运输方式：

注意区别极性运输和非极性运输、形态学上端和形态学下端的概念理解。

教师总结植物向光性生长的外因、内因，引导学生总结向光性的机理。

总结解题思路，将事先准备好的练习题、高考真题提供给学生，帮助学生巩固知识点。

1.      
   生长素的发现过程

2.      
   生长素的产生、运输和分布

3.      
   向光性机理

完成世纪金榜、作业与测评中本节课的相关练习

认真听课，专心思考，去教材上找出生长素的产生、分布部位及运输方式

积极思考

练习题目，巩固知识

学生回忆本节所学知识，加深记忆

课后完成

对极性运输的理解是一个难点，因此在教学时，应该注意学生对极性运输的理解认识是否到位。

以植物向光性机理的分析为契机，锻炼学生的语言表述能力

加强学生对新知识的巩固和应用，培养学生灵活应用知识的基本技能。

培养学生分析、总结能力

深度掌握