作业标题 ：教学设计与反思截止日期 : 2016-11-30
作业要求 ：
要求：
1．必须是原创，抄袭将记 “0”分。
2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
3．请在截止提交日期前完成，逾期无法提交。
注意事项：
1．请在作业要求左下方点击附件，将“教学设计与反思模版”下载下来，然后在 word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。
2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：
作者 ：项目管理员
2016-11-10提交者：学员郭楠浏览(0 )
教学设计与反思
(提交时，请将蓝色字说明部分删除。）
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基本信息 |
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课题 |
人教版高中生物必修二第三章第一节 |
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作者及工作单位 |
郭楠 珠海斗门一中 |
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教材分析 |
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“DNA是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。 在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 |
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学情分析 |
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学生已经学习了孟德尔遗传定律，对遗传物质已经有了初步的认识，这个时候引入该节内容在前面的基础上加深对遗传的理解。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 |
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教学目标 |
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1.知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。 2．分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。
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教学重点和难点 |
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肺炎双球菌转化实验的原理和过程
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教学过程
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教学环节 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图 |
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章引言 |
引导学生观察漫画思考问题 |
观察思考 |
引入新课 |
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问题探讨 |
引导学生完成 “问题探讨”并提示。 〖提示〗细胞增殖时，所有遗传物质都会平均分配到两个子细胞中，子代性状保持稳定 蛋白质是生命活动的承担者。个体性状稳定，实际由蛋白质体现 一个人所表现出的性状（如发质、肤色等）数以十万计 遗传具有一定的稳定性，但生物个体之间总存在着或多或少的差异。有时候，这些差异能传给下一代 学生讨论得知其中的几点 1.（1）具有贮存大量遗传信息的潜在能力； （2）能够指导蛋白质合成，从而控制生物的性状和新陈代谢的过程； （3）在细胞生长和繁殖的过程中能够精确地复制自己，使得前后代具有一定的连续性； （4）结构比较稳定，但在特殊情况下又能发生突变，而且突变以后还能继续复制，并能遗传给后代。 遗传物质必须稳定，要能贮存大量的遗传信息，可以准确地复制出拷贝，传递给下一代等。 2.这是一道开放性的题，答案并不惟一，只要提出正确的思路即可。
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小组讨论并回答问题 |
以已知推特点，自然引入新课。 |
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一、对遗传物质的早期推断 |
〖问〗20世纪20年代，人们为什么会认为蛋白质是遗传物质？到20世纪30年代呢？ 引导学生带着这些问题阅读课本P42～43。
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阅读思考 |
从历史背景了解人们的推测。 |
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二、肺炎双球菌的转化实验 |
通过确凿的实验证据首先向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的是美国科学家艾弗里，而艾弗里的实验又是在英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实验的基础上进行的。 请看这个著名的经典实验： 出示R型细菌和S型细菌的菌体，让学生对图指出何者是R型菌体？何者是S型菌体？菌落各是怎样？毒性呢？以加深学生对两种细菌的了解。 〖问〗 ①肺炎双球菌的转化实验分哪几个步骤？各看到哪些现象？ ②第四组的实验结果说明了什么？ ③艾弗里及其同事的设计思路是什么？他们的研究结果说明了什么？ 学生阅读教材P43－P44，边看书边看图解，回答上述问题。 （1） 体内转化 1928年 英国 格里菲思
③ △杀死的S，无毒 活小鼠 ④ 活R + △杀死的S，无毒 死小鼠
“在肺炎双球菌的转化实验中，为什么加热杀死的S型细菌还能使R型活细菌转化为S型活细菌？ 〖讲述〗蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。在80~100 ℃的温度范围内，蛋白质将会失活，DNA双链将解开；当温度降至55 ℃左右时，DNA双链能够重新恢复，但蛋白质的活性却不能恢复。 （2）体外转化 1944年 美国 艾弗里
DNA＋DNA酶 R型
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阅读思考 小组讨论并回答 |
弄懂肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 |
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质疑 |
可是其他的科学家仍然产生怀疑，因为DNA提纯技术有限，纯度最高时的DNA还含有0.02%的蛋白质，他们怀疑是否是这0.02%的蛋白质在起作用。那么还有没有更具有说服力的实验呢？大家带着这个问题课后阅读噬菌体侵染实验。 |
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板书设计 |
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一、对遗传物质的早期推断 二、肺炎双球菌的转化实验 格里菲斯的转化实验（体内） 艾弗里的转化实验（体外） |
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学生学习活动评价设计 |
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教学反思 |
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这节课的内容也许可以把讲授为主改为自学为主的教学模式，但是学生长期形成的学习习惯，教师的讲课风格都是需要时间调整的。基础知识填空加练习的形式可以尝试。 |
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较好
附件
