基本信息

  课题

                 碰撞

作者及工作单位

     李瑞    珠海市斗门一中

教材分析

本节的设计是从动量守恒定律、机械能守恒定律应用的角度考虑的，在整章中占有重要的地位。研究碰撞问题可以在真实、有意义的情境中复习这些基本内容。

学情分析

学生已学过动量守恒定律和机械能守恒定律，有一定的基础，但还不能够灵活地运用这些知识解决问题，对物理过程的分析有待加强。                

 教学目标

    1．知识与技能：认识弹性碰撞、非弹性碰撞和完全非弹性碰撞。 

    2．过程与方法：通过体会碰撞中动量守恒、机械能守恒与否，体会动量守恒定律、

机械能守恒定律的应用。

3．情感态度与价值观：感受不同碰撞的区别，培养学生勇于探索的精神。

教学重点和难点

【教学重点】用动量守恒定律、机械能守恒定律讨论碰撞问题

【教学难点】对各种碰撞问题的理解

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

创

设

情

境

   引

入

新

    课

情景（一）：生活中的各种碰撞现象

打台球、撞车、打桩机打桩、飞鸟撞飞机、打网球等等。

情景（二）：   

情景（三）：地面光滑

碰撞前：

碰撞后：

问题：系统在碰撞过程中动量守恒吗？

系统在碰撞过程中能量（机械能）守恒吗？

学生列举生活例子，观察讨论，提出问题。

激发学生的兴趣，引导学生观察现象、分析现象，从而提出问题。

  启

思

提

炼

新

课

教

   学

一、弹性碰撞

1、概念：碰撞过程中机械能守恒，这样的碰撞叫做弹性碰撞。

例如钢球、玻璃球的碰撞。

2、弹性碰撞过程分析:

3、能量转化情况：系统机械能没有损失

4、规律： 

碰撞前：

碰撞后：

讨论：（1）演示实验：定性分析铁球与乒乓球碰撞现象。

（2）用动画演示定量分析。

若 m₂ >> m₁ ，则v₁’ = -v₁ ， v₂’ = 0

若 m₂ << m₁ ，则v₁’ = v₁，   v₂’ = 2v₁

若 m₁ = m₂ ， 则v₁’ = 0 ，  v₂’ = v₁

二、非弹性碰撞

1、概念：如果碰撞过程中机械能不守恒，这样的碰撞叫非弹性碰撞。

例如：木制品的碰撞

2、非弹性碰撞过程分析:

3、能量转化情况：

部分机械能转化为内能

学生观察实验现象，同时思考分析，互相交流，充分理解运动过程。

学生充分讨论、归纳结论，尤其让他们互相找缺点，争论，激发学生的好胜心，以促进学生的思维向深的层次发展。

学生思考理解。

让学生由感性认识到理性认识。

教师演示实验，并用动画分析，加强理解

强化对所学物理知识的理解与内化，训练学生思维，培养学生多角度、多方位思考问题的能力。

与弹性碰撞类比分析。

新

课

教

   学

三、完全非弹性碰撞

1、概念：碰撞后两物体连在一起运动的现象。

例如：橡皮泥球之间的碰撞。

2、完全非弹性碰撞过程分析：

3、能量转化情况：机械能转化为内能最多

系统机械能损失最大

4、规律：

碰撞前：

碰撞后：

小结:碰撞的规律

1. 遵循动量守恒定律。

2. 能量不会增加。

3.相互作用力为变力，作用时间极短，作用力很大，且远远大于系统的外力。

4. 物体位置不突变，但速度可以突变。

(碰撞过程两物体产生的位移可忽略)

5. 碰撞只发生一次。在没有外力的情况下,不是分离就是共同运动。

学生观察动画演示现象，思考对比，从中找出共同点与不同点。

学生理解规律，提高解题能力。

引导学生分析碰撞前后两个阶段中间，还有一个短暂的阶段，在这个阶段中，内力远大于外力，m₁和m₂发生了完全非弹性碰撞，这个阶段中，机械能（动能）是有损失的。

深化理解，形成能力。

归纳总结碰撞的规律。

学

生

反

馈

练习1： 两个质量分别为0.3kg和0.2kg的物体在无摩擦的水平面上相向运动，速度分别为0.5m/s和1m/s。如果碰撞是弹性碰撞，求每一个物体碰撞后的速度。

（讲完弹性碰撞后做）

学生分析、思考，提取物理信息，进行解题。

巩固知识

教

师

点

拔

练习2：如图所示，一质量为m的子弹以水平速度 v₀飞向小球，小球的质量为M，悬挂小球的绳长为L(小球半径忽略不计），子弹击中小球并留在其中，求:（1）子弹打小球过程中所产生的热量（2）小球向右摆起的最大高度。

学生分析物理过程和运动状态。

让学生学会知识迁移，培养学生综合应用能力。

总

结

归

纳

课堂总结：

一、弹性碰撞：碰撞过程中机械能守恒，这样的碰撞叫做弹性碰撞。

规律：系统动量守恒、机械能守恒

二、非弹性碰撞：碰撞过程中机械能不守恒。

规律:系统动量守恒，机械能减少

三、完全非弹性碰撞：碰撞后两物体连在一起运动的现象。

规律:系统动量守恒，机械能损失最大

教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。

总结课堂内容，培养学生概括总结能力。

  布

  置

  作

   业

1、如图所示，光滑水平面上有两物块A 、B，两物块中间是一处于原长的弹簧，弹簧和物块不连接， A 质量为m_A＝ 2kg， B的质量 m_B ＝1kg，现给物块A一水平向左的瞬时速度V₀，大小为3m/s ，求在以后的过程中弹性势能的最大值和物块B动能的最大值。

学生思考：

当弹性势能最大时，系统相当于发生了什么样的碰撞？

很多实际问题都可以类比为碰撞，建立合理的碰撞模型可以很简洁直观地解决问题。

2、如图所示．质量为m的小车静止在光滑的水平桌面上，小车的光滑弧面底部与桌面相切，一个质量为m的小球以速度v₀向小车飞来，设小球不会越过小车，求小车能获得的最大速度？此后小球做什么运动?

加强训练，矫正错误，提升思维能力。

强化学生对知识的掌握，并延伸思维，为下节课讲解“碰撞的条件和临界问题”做好铺垫。

                            板书设计

一、弹性碰撞：系统动量守恒、机械能守恒

二、非弹性碰撞：系统动量守恒，机械能减少

三、完全非弹性碰撞：系统动量守恒，机械能损失最大

                 课堂教学学生学习活动评价表

      班级              学生姓名                   学号

注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

                       教学反思

    这是我上的一节校内公开课，试用课改精神，创设物理情景，让学生自主学习、主动参与、动手实验中学习知识，充分调动学生学习兴趣和积极性，同时在分组实验中充分体现了合作探究的精神。从课堂上来看：一、学生喜欢观察物理情景，也喜欢表达自己的看法，多数学生积极参与讨论和交流。二、自主探究过程中，我叫同学们进行猜想分析，他们很活跃，想法也不少，体现新课改的重过程突出效果。

整个课堂教学中，改变了重知识传授、轻学习过程的传统教学方法，利用物理情景与讨论探究相结合，让学生人人参与，主动讨论，真正在课堂上动起来。在过去的课堂中，我们总是怕学生能力不够，不敢让学生自己探究，但事实上学生的能力还是很强的，我们要相信学生，这样才能调动学生学习的主动性。

　　当然在这节课中我也发现一些问题：

　　（1）有少数学生计算能力差。

　　（2）学生基础相差比较大，并且是平行班，所以还要从基础上进一步的提高学生探究能力，包括猜想能力、分析能力、数据处理能力、交流能力。