作业标题 :教学设计与反思截止日期 : 2016-11-30
作业要求 :
要求:
1.必须是原创,抄袭将记 “0”分。
2.内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
3.请在截止提交日期前完成,逾期无法提交。
注意事项:
1.请在作业要求左下方点击附件,将“教学设计与反思模版”下载下来,然后在 word中进行编辑,注意要删除内容说明(蓝色部分),完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业,请将内容全部粘到页面上,不要以单一的附件形式上传。
2.如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式,如图:
作者 :项目管理员
2016-11-10提交者:学员郭德榜浏览(3 )
教学设计与反思
基本信息 |
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课题 |
人教版第三册第二单元《梦游天姥吟留别》 |
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作者及工作单位 |
郭德榜 珠海市斗门区第一中学 |
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教材分析 |
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1.教学内容在教材中的地位:选修第二单元自主赏析课文 2.教材的编写思路:循序渐进教授学生赏析诗歌的方法,引导学生自主赏析 3. 教材处理:在第二单元“置身诗境,缘景明情”方法基础上鉴赏诗歌 |
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学情分析 |
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1. 学生的兴趣:李白的精神世界 2. 学生的知识基础:已学过李白的一些诗歌,对李白有初步的了解 3. 学生的认识特点:抽象逻辑思维占优势,思维目的性明确、想象能力逐渐走向成熟 |
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教学目标 |
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1. 知识与技能:掌握本首诗的情感变化,探讨李白的精神矛盾 2. 过程与方法:通过诵读鉴赏理清情感脉络,通过探究走进诗人内心 3. 情感态度与价值观:认识李白傲岸不屈,追求自由的精神价值
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教学重点和难点 |
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诗人情感变化;诗中梦与现实的关系
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教学过程
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教学环节 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图 |
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导入:笔落惊风雨,诗成泣鬼神——杜甫 酒入豪肠,七分酿成了月光,剩下的三分啸成了剑气,绣口一吐,就是半个盛唐——余光中(台湾诗人) 一、读与想 想一想,我印象中的其人、其诗。
二、读与赏 重读动词,读出语势的变化。 三、梦与醒 梦醒后李白发出一声长叹,这种感慨不是无缘无故的,所谓日有所思,夜有所梦,梦是心理情感的曲折反映 。结合李白生平,分析他的梦与现实,与心理有怎样的关系?
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导入课堂:李白虽被誉为“诗仙”,但他有和我们一样的遭遇、苦恼和追求,今天让我们通过一个梦走进诗人的内心世界。 板书:梦游天姥吟留别
一、读与赏 指导学生初步感知诗歌
二、通过问题设置,指导学生把握情感。
三、通过提问,引导学生探讨诗人内心世界 (一)知人论世 (二)引导学生认识李白的精神世界。
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一、 齐读 分析诗歌结构。
回忆李白诗歌特点
二、 学生思考问题,诵读诗歌。
三、讨论
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激发学生兴趣
引导学生掌握诗歌结构,初步从整体把握诗歌。
通过点拨,指导学生把握情感。
把握李白的深层精神世界
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板书设计 |
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板书: 梦前 梦游缘由 梦中 种种景象 梦后 梦醒慨叹
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学生学习活动评价设计 |
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1.诵读时,是否读出情绪变化。 2.对李白的评价是否合理 |
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教学反思 |
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1.诗歌教学过程中学生如何让学生真正的体味到诗意、诗境、诗情,把握诗歌的创作手法?我想单一的分析或诵读并非会时时奏效,我们还应当根据不同的诗歌类型选取不同的方法。本诗在意境和情绪上的转换较为丰富,适宜诵读感知、感受。但学生很难讲语气语调与具体的语境联系起来,还需要教师辅助其他手段引导,如其它诗歌的佐证,图片视频的辅助。 2.虽有对诗人内心的观照,但还需深入拓展,不能仅仅停留于“景与情”,还应结合相应的价值观念,让学生对人物做出评价,获得更多的人生收获。 |
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