课题

作者及工作单位

教材分析

　1、本文是必修五的文言文精读课文，是一篇情满笔端，措辞恳切的至情美文。文章委婉得体，悲恻动人在阅读理解时，应结合作者的身世和作品的时代背景把握作者的思想感情。

2、鉴赏古代散文，读懂文字是关键。本文有许多古今异义字和一词多义的现象，讲解时须着重指出。

3、安排三课时。第一课时读懂文字，积累文言知识，侧重于语文的基础性。第二课时解决内容分析与思想感情，侧重在语文的人文性。第三课时归纳陈情策略，学习人际交往中的陈情技巧，迁移到现实中的学以致用，提高运用能力，侧重在语文的工具性。本设计是针对第三课时设计的。

学情分析

1、本课面向高二同学，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。在老师的指导下可以扫清文字障碍，理清行文思路。

2、学生对课文的内容分以及对陈情策略有一定的分析能力，本班学生性格活跃，发言大胆，采用活动式教学法能充分发挥学生的主体性，可以增强学习的兴趣。3、学以致用，在生活中运用所学的陈情策略解决问题，可以激发学习热情，提高学生的人际交往水平，提高情商。

 教学目标

一、知识和能力

1、用语境理论分析李密的陈情策略

2．应世致用，用陈情策略解决现实中的人际沟通难题

二、过程和方法

1、首先创设失效的交际情境，分析沟通出现的问题。

2、然后引出并阐释语境理论，引导学生用语境理论分析陈情表，讨论汇总陈情策略。

3、创设问题情境，角色表演，学生分享自己的陈情表，师生评论陈情效果，最后总结强调成功的人际沟通所需的陈情策略。

三、情感态度和价值观

体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情，知晓人际沟通中情理兼备的重要性，提高情商。 

教学重点和难点

 教学重点：引导学生运用语境理论分析李密的陈情策略。

教学难点：创设问题情境，引导学生运用陈情策略解决生活中的难题。

教学过程

教学环节

教师活动

 一、角色扮演导入

二、用语境理论知识分析课文

 三探究李

密陈情成功的沟通策略

四知识迁移，实战演练我的陈情表。

一、教师创设失效的交际情境。

在课堂上请求一位同学为老师去买早餐，结果请求遭拒绝。然后大家分析沟通出现的问题。

二、教师用思维导图归纳表格中的要点。

 三、教师归纳李密陈情成功的沟通策略。

1、措辞卑微谦恭得体对自我地位有清醒认识。2、以情动人3、以理服人

4、委婉含蓄5、语言生动形象显文才。

四、知识迁移，教师创设情境。

1、现在你是珠海伟创力的一位老员工，你如何说服你的上司给你加工资呢？

2、现在你的叔叔吵着要和你的婶婶离婚，你如何说服你叔叔不要离婚呢？

3、现在你爸爸严禁你和一位要好的异性同学正常交往，你如何说服你爸爸允许你们正常交往呢？

4、现在你是公司的一位职员，正面临被炒鱿鱼的危险，你要如何去说服你的上司不裁掉你呢？

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

李密陈情成功的沟通策略 

1、措辞卑微谦恭得体

2、以情动人3、以理服人3、委婉含蓄4、语言生动形象显文才

学生学习活动评价设计 

 1、以学习小组为单位，参与讨论活动1人1分，精彩2分，参与角色扮演2分，分享陈情文章5分。最后总计得分。2、实战演练我的陈情表，师生评点成败原因。

教学反思

课程改革特别强调学生的参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”。新课标也强调教师要灵活运用各种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。而活动课程作为一种课程类型，它的基本特点是：强调学生的自主性和主动性，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验，强调训练学生的综合能力及个性养成，主张以活动为中心组织教学，在“做中学”。让学生分角色表演，解决生活难题，学生既锻炼了文笔，又掌握了陈情策略，提高了沟通水平。本节课实现了预期的目标。下次上课继续这种活动式教学方法。在时间的紧凑方面需要提升，在师生点评环节要一针见血，不要啰嗦。学生善于陈述苦情以获得同情，但在晓之以理方面说理角度不多，说服力不强，今后要引导学生如何说理。