《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿

商丘市睢阳区宋集镇宋集中学 林红允

各位老师各位朋友:大家好!

我是宋集镇初级中学的林红允，很荣幸今天能和大家起探讨舒婷的一首当代诗《祖国啊，我亲爱祖国》。下面我将从教材、教法等方面对这首的设计进行说明，希望大家多提宝贵意见。

一、说教材

1、教材简析

《祖国啊，我亲爱的祖国》是部编教材语文九年级下册第一单元的第一篇文，这是个现当代诗歌阅读与欣赏单元、单学习的重点是理解诗篇所蕴含的思想感情，高诗歌的阅读欣赏能力、

2、教学目标、

根据以上分析及教学大纲的要求，我制定下教学目标：

(1)反复朗读诗歌，激发学生鉴赏诗歌的趣味

(2)理解诗歌中鲜明而又独具特色的意象

(3)体会诗人对祖国的挚爱之情。激发学生热爱祖国，献身祖国的情感。

在反复朗读的基础上，引导学生品析诗歌意象的象征意义。准确把握作品的思想感情。培养学生良好的审美情趣。这样的设计正符合新课程理念下的三维目标要求。

3、教学重点

诗歌与音乐有着非常密切的关系。古代的诗是合乐而歌的，语言具有和谐上口。铿锵悦耳的音乐美。《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促。由低沉到高亢的语言节奏，很适合诵读。所以在教学中，我就把诵读作为教学的重点。让学生读中细心体会作者对祖国深挚的感情，把握诗歌的情感历程。培养学生良好的审美情趣。

4、教学难点

《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首中华儿女向祖国母亲倾吐爱国深情的当代诗歌。如何让学生正确理解诗中一系列意象所蕴含的深刻含义，理解诗人从迷惘到深思到激昂的情感历程，体会诗人不可遏止的爱成为教学中的难点。

二、说教法

新大纲在“教学中应重视的问题中”指出“教学过程应重视学生的实践活动。引导学生主动获取知识，科学训练学生的技能，全面提高学生的能力。”据此，我将诵读感悟法和讨论点拨法为主要教学方法。遵循以学生为主体，教师为主导，素质能力培养为主线的现代理念。师生互动，另外利用多媒体辅助教学激发学生学习的热情、调动他们学习的主动性。

三、说学法

一位合格的语文教师在教学中应重视学生文学素养和能力的提高。如何实现这一点呢?那就是教给他们正确的学习方法。所以在教学中我将教学生掌握正确的学习方法，鼓励运用探究式的学习方法，培养他们发现问题，探究问题和解决问题的能力。

四、说教学程序

好的教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我是通过以下环节安排教学程序的。

1、激情导入

2、明确目标

3、指导朗读

4、问题探究

5、拓展练习

信息的传递由单向性向双向性，由双向性这五个环节环环相扣，循序渐进，期间我还会穿插图、文、配乐朗读，增加课堂教学的新颖性和形象性。

(一)引导入境

在上课开始，我将送给同学们一幅亲爱祖国的图画，用画中湛蓝的天空，飘扬的五星红旗，雄伟的天安门，激起学生对祖国的美好遐想。我趁机用激情的语言导入新课。(同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们 起走 进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史感。)

(二)出示目标

在学生的积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导出示本节课的教学目标，同时交代重点、难点，让学生明确本节课的学习目标。

(三)指导诵读、感悟诗歌

学生的学习应该是积极主动的参与而不是被动的接受。因此课堂上要努力使学生动起来。最好的方法是通过读来领会内容，探索问题，为了能抓住实质问题，我依照听读--导读 --学读的程序来让学生感知理解这首诗。

1、听范读

范读能最直接地表现诗歌的'音乐之美，情感之美，能直接地触动学生的感官和心灵，并引起诵读的冲动。因些，我把范读放在第通过深情的配乐朗读，便于学生进入诗的

围，奠定了下步赏析的基础。 不

2、导读

学生诵读诗歌的兴趣激活了，接下来如何让学生去读呢?大家都知道，诗歌是以感情来感染读者的文学作品，因此人们对诗歌的朗诵就有更高的要求，感情必须真挚，要掌握轻重缓急的节奏，以及抑扬顿挫的语调，《祖国啊我亲爱的祖国》这首诗共四节，每一节的感情和语调都不同，诗人的感情由低沉叹息逐渐向亢奋热烈，这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。

3、学读

我们常用“临渊羡渔，不如退而结网”这句话强调的是实践的重要性，我们也只有在教学过程中把学生的学习实践贯穿始终，我们的教学才有成效，这也正体现了新课程三维目标中的过程与方法这一目标要求，因此我在导读之后设计了学读这一环节。

(1)指导学生自己试读，在书上标出和重音。

(2)指名读，学生点评。要求读准字音，读出节奏和重音。

(3)配乐全班小声跟读，再次享受诗歌的音乐美。

听读、导读、学读的过程，就是阅读的过程，训练的过程以及和作者进行情感交流的过程，这一过程也就是学生对整首诗由意象到意境的认识过程，是学生对诗歌的整体感知过程，更是理解和体会诗歌思想感情的过程，做好这一环节也就水到渠成的使整个教学进入问题探究这个环节。

(四)问题探究

我们常说“读吟百遍，其义自见”，学生通过这么多次的诵读之后，对诗歌的内容已有了基本了解，但我们都知道要深入理解

思想内容，必须结合作者所处的时代以及他的生活经历，因此，我将把如下问题的探讨"者所处的时代背景相结合，帮助学生更深理解这首诗的思想内容。

1、这首诗写了哪些意象?这些意象象征哪些社会内容?

教师指导前两组意象及涵义，学生自由讨论后两组并选代表发言。

第一节:连用“老水车”“矿灯”“稻穗””路基”“驳船”五个意象并以“破旧”“熏黑”“干瘪””失修”等修饰语，来描绘祖国所承受的苦难与忧患。第二节用贫困“悲哀”"希望““飞天袖间”的“花朵”表现祖国和人民没有因贫困而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫。

2、这首诗意象的选择与运用有什么特点?

(1)诗人善于从不为常人注意的平凡事物中发现美。

(2)意象具有层递性。

(3)意象体现了主客相容性。

3、每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情一样吗？从中可看出诗人的情感有何变化？为什么会有这样的变化？

(不一样，第一句抒发诗人难以言状的悲哀之情;第二句蕴涵着诗人的几多痛苦几多希望;第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言;第四句是诗人对美好祖国感到无比自豪时抑制不住的神情呼唤。可见，诗人的感情有低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。)

3、背诵指导:理清思路，抓关键词

(五)拓展练习

通过以上教学过程，诗的思想内容学生已经掌握，但这并不是我们学习这首诗的最终目的，任何一篇文学作品，我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法，这有利于培养学生学习的兴趣，提高他们阅读和鉴赏文学作品的能力。拓展练习我要求学生写一段热爱祖的文字，其中要运用比喻和象征的手法。要水学生三分钟内完成，先互相评议再推荐朗读，最后教师评议。

(六)布置作业

1、背诵诗歌

2、课下阅读舒婷的《致橡树》，体会其中意象特点。