语文课本里所选的古文篇目都是是我国文学史中的精华，它是中国几千年文化的积淀和载体，也是我国文人知识分子人生价值和情感世界的重要载体，是学生提升语文素养的重要来源。初中生的文言文阅读教学也是提升学生文言理解的重要方式，而流畅的阅读则需做好多方面的准备。这从我们本次文言文阅读教学课堂示例和专题讨论都有所体现，下面我对这次活动进行简要总结。

  1、文言文教学一定要激发学生兴趣，反复阅读、加深理解

  孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣，是学生学习最好的老师。文言文教学只有激发学生兴趣，才能充分调动学生学习的积极性。

   课前准备上，我们需要精心设计导语，营造良好课堂氛围。在课堂教学过程中，灵活处理教材，精心设计问题，使课堂教学情趣盎然。注重课文的朗读，培养语感。在文言文教学中，特别强调一个“读”。”读书破万卷，下笔如有神“”，读书百遍，其义自见“。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。通过朗读，可以培养学生语感。而文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，像《滕王阁序》《、陋室铭》《、阿房宫赋》等文章排比、对偶句式的运用，读起来琅琅上口，学生愿意读，喜欢读、背。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能更好地朗读课外作品，从而形成能力。

  2、重视归纳和积累的作用。

  文言文教学中，归纳和积累是十分必要的。教师应注意指导学生及时归纳总结典型句式及重点词类，在分析比较中找出规律，把握文言文教学的重点。教师要引导学生对字、词、句式归纳积累。首先要理解、掌握每课训练重点中所列字词句。课堂上，教师要以这些字词、句式的教学为主进行教学，结合整体语境，通过板书和小结归纳，引导学生掌握训练重点所列的字词句。

然后教师要引导学生通过回忆、联系、比较，对文言词语和句式进行归纳。新《大纲》要求重点掌握120个文言实词和18个文言虚词，教师可以对其进行集中整理，打成资料印发给学生。对于古今词义差别较大的词和文言文中的词类活用现象，要指导学生专门归类掌握，切不可马虎懈怠。句式也是文言文语法教学的一个难点，但教师的任务是让学生逐步认识，掌握诸如”判断句“”、省略句“”、被动句“”、宾语前置句“、”状语后置句“”、定语后置句“”、固定句式“等常见文言句式，了解他们的一般构成、识别和使用方法。

  3、调动情感，陶冶学生情操。

教材中选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，更要调动学生情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣，陶冶学生情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。比如读范仲淹的《岳阳楼记》，我们就要用心体悟古仁人志士忧国忧民却又怀才不遇的凄凉心境；学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，要深深体味诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宽广胸怀……。

老师们，在文言文教学中，希望大家都“八仙过海——各显神通”，再努力提高我校语文教师的文言文教学水平、提升学生们文言文阅读能力，本次“文言文阅读教学探究”活动圆满结束，感谢大家的支持。