死在迷惘处驻足，生于感悟中前行

面对无数培训中的一次，没必要大惊小怪，由于疫情原因，这次培训改为线上，但掐指一算，离开免费WIFI，我的流量可不允许，何况老迈的米7也装不下APP了。无奈之下，18-19日两天我只好待在电脑前。

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，或许从教已经二十余年，论经验，论能力都还算说得过去，至少自己一直这么认为。前两天的直播课让我意犹未尽，随后一周的选课学习，马不停蹄，急切满足强烈的求知欲。经过紧张而又充实培训后，我竟开始思索人生了！

加强线上线下教研方式，共享优秀教育资源，这是聆听“数字化学习下的教研转型”后的体会之一。由于防疫要求和工作改革，原来的联片教研等传统教研模式已经停滞，校内教研成为主流。但作为曾经的兼职教研员，我倍感汗颜，也深刻意识到工作的压力，唯有学习，不断借鉴先进经验，才能更好地把握教研方向，从而更加高效地推进整体教育水平。

社会需要综合性的人才，“跨学科教学探索和研究”告诉我们，综合和分散是对立统一的，学科知识教学也是如此。在初中物理教学中，我们深感学生计算能力偏弱，单位换算是多数学生的难点，难免将问题推给数学老师；关于用天平测质量，摩擦起电的原因和原子结构等知识在物理和化学学科中都会涉及…那我们能不能利用跨学科教研，在学期初，就制定具体措施，将一些不同学科中重复出现的内容进行总体规划，明确学科教学任务，既能避免因重复教学而浪费教学资源，又能减轻学生负担并能提升整体能力。

“教师专业发展途径与策略”给我们描绘出了名师发展的轨迹，合格---优秀---专家---教育家，而作为骨干教师，可以按照“把解决问题办法想出来---把实践效果做出来---把案例经验说出来---把研究成果写出来---使自己专业炫起来”的途径发展。个人照镜子，给自己合理定位，补充能量，蓄势待发。

“案例型教学案例的撰写”则给了我们一些模板，经验有了，再按照要求整理，即可诞生一些研究成果。十多年前自己就已经在一些报纸上写过很多知识讲解类的小文章，甚至也主编参编过一些教辅资料，但在核心期刊等并未发表过文章。现在想想，原因也就是自己停在了自我满足上，未能深入反思，进一步提升自己的研究水平。

亡羊补牢，犹未为晚。聆听各位专家培训以后，进一步认识到活到老，学到老的现实意义。当然，在学习了“从知识传授走向实践体验”报告后，也让我更加坚定了发展学生实践能力的做法。从生活走向物理，揭开物理学科的神秘面纱；从物理走向生活，展示物理学科的神奇魅力！