2016-11-20 发布者：王信华 浏览数( -)
作为一名扎根一线二十来年的普通语文教师，我很有幸本次参加了“2016年苏州市吴中区中小学教师远程培训”的网络培训，这次培训使我也收获很大，学到了很多知识，见识也广了。通过远程网络培训，不但在本单位的同事之间得到了很好的沟通，也学到了别校教师的很多宝贵经验，专家们列举的生动具体案例，深入浅出的阐述让我耳目一新,豁然开朗，凡事善于用科学的方法来指导，工作起来也将更加得心应手，事半功倍。整个培训我能按照要求积极完成培训任务，工作之余抽时间观看案例，积极撰写作业。感受最深的是在我们的实际课堂教学中，以学而定教，真实有效科学。其一：用较真实的方式引导。人，总喜欢美的东西。学生也是一样，他们总会被美丽的东西所吸引，这就是他们最真实的反应。我们教学也应该利用这一点，用较真实的方式贴近学生，用最真实的方式引导学生学习。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，学习兴趣是学习的动因, 没有兴趣，就没有记忆，就没有激情和冲动。在语文教学中，应视这一因素为生命，选择学生最感兴趣的那个点为线索，从而调整教学顺序，使学生在最惬意的活动中，主动投入到语文学习，这样才真正赋予语文教学以生活的意义。其二：用较科学的方法互动。 “以学定教”的本质与最终目标是为了学生的全面发展、个性健康发展与终身可持续发展。因此，“学”是“教”的目的，教师的“教”是为了让学生 “学会”和“会学”。同时， 重视学生的“学”，也将带动教师的“教”，教学可以相长。因此，针对本班实际情况，我也摸索出“自主学习—合作学习—师生交流学习” 的“以学定教”学习模式。其三：用较有效的途径提高。美国一位教育学家说过：“最精湛的的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题，自觉学习。”教学中，我也发现了，孩子们对于问题的回答并不是一定就会和老师设计的一样。，然而，以此根据学生的学情来教学。逐步分析、引导，就能让学生从中理解。如此情况，可以根据学生生活经历、认知水平和兴趣因势利导。其实，学生的学习，是一个主动建构的过程，在教学中，允许学生出现错误，才能更快地感知学生的认知水平和认知能力，从而提高学生的认知能力。
其实，我国近代大教育家陶行知先生曾说过：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”也就是说，在课堂教学中，教师教什么、怎么教，要根据学生实际情况确定。课前的教案只是一种预案，而每一堂课则是一种不可重复的创造性活动。在课堂教学中，教师不可照搬教案，而要根据学生实际情况灵活调整。这与我国伟大的教育家孔子“因材施教”的教育思想不谋而合。可见，从古至今教育都是以学生为本，学情决定教情。