就《梅兰芳学艺》的教学过程来谈一谈课堂的生成。

一、谈话导入，看“眼神” 

　　1　听京剧，聊京剧。 

　　2　看梅兰芳剧照，导入新课。 

　　看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。 

　　（通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。将这个步骤放于课堂开始之时，有效调动学生的积极性。） 

二、整体感知，找“眼神” 

　　1、学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。 

　　2、学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。 

　　(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 

　　(2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 

　　(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 

　　3、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢?

　　（阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。） 

三、精读体验，悟“眼神” 

　　1、学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。 

　　学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” 

　　(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢?

　　(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。 

　　(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。 

　　(4)天上的鸽子可不像 

　　我们文字排得那么有规矩。我们 

也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师打开红外线灯)让我们用红光点来代替鸽子。注意了，眼睛要紧盯住不放哦。看，鸽子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友的眼睛

可要密切注视啊！小鸽飞到我们的头顶上，在我们的头顶上转圈圈呢!你们的眼睛可千万别眨呀!(片刻，教师关闭了红外线灯)

　　(5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗?

　　采访小“梅兰芳”： 

　　拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢?

　　话题二：练眼神的感觉怎么样?

　　话题三：你平时是练这么一小会儿吗?

　　引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。 

　　（此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。同时，丰富了学生读书的体验，让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。） 

　　学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。” 

　　(1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。 

(2)经过勤学苦练，他的眼睛有神了。老师这里有一张梅兰芳的照片，你看他的眼睛自如透亮，看看他的眼睛，好像在说什么。 

    （“会说话的眼睛”是勤能补拙的结果。“会说话”的补白是从学生身上寻找超越生成的基点与生长点，架构把具体的文字与学生生活的联系，让学生走进文本与文本对话。学生在联系自己的生活经验主动建构语言的同时，也引起他们的情感共鸣。学生不仅仅有所知，而且有所感，臻于“我在课文中，课文也在我中”的最高体验境界。） 

　　2、学习课文第三段。补充图像资料，让学生进一步感悟由于勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 

　　(1)谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果?(经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。)你能读好这句话吗?

　　(2)你从“终于”这个词体会到什么?你能用上“终于”说句话吗?

　　(3)我们来欣赏这位大师在舞台上的风采(欣赏梅兰芳表演的京剧片断)。 

(4)梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，光靠练眼神是不够的。从你刚才欣赏的京剧片断中你知道还要练什么?(练身法、练唱功等很多基本功)

教师介绍：梅兰芳8岁开始学艺，一开始就注重唱、做、念、打各方面基本功的训练。在成名之后，他也没有间断过练功。为了演好女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲红肿了。 

　　再次指导朗读第三段。 

(5)梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色，给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友，(相机展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片)全世界很多人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。

（在这一环节中，教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧表演，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。） 

四、熟读背诵，形成积累 

　　1、比读。刚才，小朋友一段一段、一句一句读好了课文。下面，咱们来个朗读比赛，看全文谁读得最有感情。 

　　2、比背。朗读分不出高低，咱们来比背课文!

（通过比赛来调动小朋友的积极性，有效地带领学生再次回顾课文，从而扎实的掌握课文。）

   课堂的生成，要以学生的认知为出发点，结合学生的实际情况，制定学生喜欢的学习方案，在比较轻松的过程中，完成对知识的掌握。