切合的评价，让语文课程更迷人

《语文新课程标准》指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。教师对学生的课堂评价语精当，具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。那么，教师该如何恰到好处地使用课堂评价语呢?

1.评价要有针对性

真正意义上的评价语言，需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述；真正意义上的评价语言,并不隐藏学生的错误与缺点，肯定该肯定的，尊敬学生自己的感悟和见解，引导该引导的，对学生出现的错误进行价值引导，这样才能体现对学生的尊敬，让学生真正信服。

2.评价要有激励性

教师的提问是精心设计的，但学生的回答却可以五花八门，可能并不是教师所期待的，甚至有时候，学生的回答与答案大相径庭。此时，教师很可能大动肝火，对学生进行严厉地批评、打击，不考虑学生学生的心理承受能力，挫伤学生的自尊性。这种随意性评价语言的危害，可想而知。

学生的回答是学生依靠已学知识，经过记忆、联想、加工而产生的，是一种创造性的劳动，即使有时回答的差强人意，教师也不该随意地对待，用指责性的语言去评价学生。每位教师都应该尊重学生的这种创造性的劳动，善于从每位学生的回答中找出闪光点，给予充分的肯定，坚持正面引导，鼓励为主的原则，鼓励起学生学习的主动性与积极性，燃起学生求知思维的欲望。 

3.评价要有启发性

教师的评价还要对学生的思维起到推波助澜的作用，使学生在教师的追问中对所学内容的思考不断深入、准确。这样的评价方显得更有意义。

因为课堂教学有太多的不确定性，所以课堂评价语言是很难预设的。要想在课堂教学中充分发挥评价的功能，使得语文教学更加省时、高效，更加迷人，教师就必须提高自身的语言修养，广泛阅读，不断积累，运用切合的评价，运用智慧和爱心为学生营造一个和谐的语文课堂。