根据新教材提出的新的培养目标以及教材的特点，结合自己平常的教学，我们设计并应用了“两卡”（识字卡、写字卡），按周次评价学生的学习过程。我们设置的练习卡，具体对学生的书面练习、识字写字以及在实践活动中的收获做出考察评价并反馈给家长，以此促进学生的发展。书面练习对学生的学习态度（练习是否积极、是否按时完成，书写是否认真工整）、对错程度、是否自觉积极认识课外的生字进行评价。先分小组记录上交情况，比较书写情况，评出优劣，由组长分别印上不同数量的小红五星表示出级别，再由教师与家长分别评价，并且定期在班内举办识字写字卡展评，让学生看到别人的优点，认识自身的不足，以求共同进步。

2、学生的课堂学习评价

课堂是学生学习的主阵地，课堂上对学生的评价和学生的表现直接影学生的成长。我们依照《新课程标准》要求，将课堂评价细分为三个方面：即学习态度、听课情况、综合能力。其中学习态度是学生学习积极性的最直接表现，我们将学生课堂学习态度分为课前准备、坐姿、读写姿势。对于准备不充分、姿势不正确的学生分别用手势示意学生改正，并发给学生“还需努力”鼓励卡。听课情况分为倾听与合作两方面，学会倾听是新课标一项重要的目标要求，良好的合作态度在学生的合作意识培养中起着重要的作用，学会合作学习也是培养学生学习能力的一个重要方面。对于表现优秀的学生，及时发给“你真棒！”奖卡。将语文综合能力分为声音、普通话、知识掌握、回答问题、提出问题、创新能力。对表现突出的学生分别发给“问题之星”、“智慧之星”、“知识小灵通”、“创新大王”等奖卡。如此评价改变了以往单纯以学生知识的掌握情况为依据，重视了语文素质的全面提高。评价采用学生喜欢的多种途径，如师评、学生自评、小组评价。评价中过程结果并重，师生共同参与，极大地提高了学生课堂学习的积极性。我们打破了周次，按照进度，以单元作为课堂评价总结，结合单元测试成绩给以定性分析，及时反馈给家长。

3、学生的阅读评价

《语文课程标准》强调要培养学生搜集、处理信息的能力，在实践中学习和运用语文。因此在学生发展性评价中，我们设计了《课外阅读卡》。设计的目的是通过多种渠道鼓励学生阅读，鼓励学生去观察去发现，并及时和学生共同讨论阅读的方式和方法，展示学生阅读的收获，共同分享成功的喜悦。设计的内容主要分为三个部分：第一部分是学生填写课外阅读文章的题目，我最感兴趣的是什么？并写下主要内容。第二部分是让学生填写阅读中新认识的字、最喜欢的词语和句子。第三部分是教师对学生阅读的评价和家长对学生的阅读评价。教师可根据学生阅读卡的填写分别给以印上不同数量的小红旗，家长给孩子以适当鼓励，共同勉励学生用多种途径获取和探讨课外的知识。例如阅读课外书、看电视、外出参观旅游、做游戏等等，学生都能获取很多的知识。建议学生在生活中时时、处处多留心，多观察。我们每两周组织一次阅读卡展示，由学生汇报交流两周来的课外阅读情况，并对全班学生的成果进行展示。通过这项活动的开展，学生的课外学习变得主动了，并从学习中获得了很多的乐趣，尝试到了成功的喜悦，学生的口语交际能力有了明显的提高。根据语文课程的开放性，我们在语文课外阅读实践活动中，设计了一周背诵一首诗歌，听或者读一个故事，朗读自己喜欢的一篇课文，展示动手剪贴或抄写下来的课外生字。这些课外练习在学生自我检查的基础上，组内互相检查，教师抽查，做出评价并及时奖以“背诵大王”、“故事大王”、“识字小博士”等奖卡。