例如二年级了，班级里面要开始写循环写话了，这个对于刚进入二年级的孩子而言确实是一件有点难度的事情，所以第一轮作业我布置了作文题目：《下雪啦》。这篇作文很多孩子写得一塌糊涂，字迹、拼音、语句、词语都是错误，一篇字数100-150字左右的小文章，改错的痕迹让人看着触目惊心，我担心孩子们看到了会很不适应，说不定还会打击到他们的积极性。

那么怎么处理呢？我就决定在草稿本上记录奖章栏，第一次作业只要是字迹端正且自己独立完成的我都给一个表扬章，并记录在奖章栏当中，如果字迹不端正而且本子不整洁的，我会单独把他们叫来，让他们擦去一些错误的地方，重新改正。这样下发的作业清爽干净，也比较有利于进行下一步的誊写。

由于是循环写话，所以一个小组只有一本作文本，一个班级共有八本。我把每本的目录开好后，下发让学生进行誊写，发现学生其实对老师批改的标记不一定认识，而且有大部分的孩子并没有按照老师的要求去改作文，而是还是把自己原先错误的地方誊写在本子上了。这时候，我用了一个自习对孩子们逐一讲解，大部分孩子还是能够明白老师批改的标志，并且出色地完成誊写。

班级里的孩子慢慢地会写了，老师的批改符号也都清楚了，这时候我发现其实班级里还是有几个会写文章的苗子，有的女孩把冬天的雪景写得淋漓尽致，我用了很多好词好句的符号，每次下发作文草稿本他们都很期待地打开本子看我有没有给他们的文章圈圈点点，更加期待的是中午的时候能不能听到我读他们的文章。有的男孩子子将打雪仗的情景描写的惟妙惟肖，仿佛把老师也拉近了他们的文章之中，批改完之后我特别开心。将语文学习融入了他们日常游戏中，是一件多么快乐的事情啊！