前苏联著名教育家赞科夫说过；“艺术作品先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用生动的语言配以精美的图画向学生展现了一副美丽的大海图，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，激起了学生强烈的朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让小朋友们在边欣赏风景的同时认识新词，诵读韵文，从而拉近学生与文本的距离，更让学生在韵文的诵读过程中进一步感受了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。

“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。在教学中，我把词语与图画结合，激励学生一边诵读一边想象，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。