2016-12-24 发布者：吴晨 浏览数( -)
研修期间，偶遇陈丹青与韩寒的一次闲聊。韩寒说，他喜欢的作者一定是文笔一流的，否则，即使他读书破万卷，作品都会轻如鸿毛……
这段话与研修无关，却让我想起研修。不禁想问，教师如何研修，才不会成为韩寒口中的那“读书破万卷”却“落笔无是处”的作者呢？
其一是善于思考。古语说得好，学而不思则罔。缺乏思考的研修，如同失聪之人的耳朵，仅仅是一种形式上的一种获得。因而，研修应源于思考，归于思考。
其二是联系实际。时常由于懒惰，我们疏于将研修中学习到的理论精髓与贴近实际的思考应用到实际教学中去。 “研”与“教”不应该相互孤立而存在，应该是相辅相成、相互促进的，正可谓“研教结合，以研促教”。
其三是坚持不懈。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。谈及“修”，不由得联想到佛教中的“修为”，指“通过修炼之后达到的境界”，要经历小乘、中乘和大乘三个艰辛、漫长而曲折的阶段。“修为”如此，“研修”亦然，不能三天打鱼、两天晒网，不能时松时紧、时断时续。唯有坚持不懈，方能修成正果。若要善“为”人师，必先苦“修”其道。
因此，在教学的漫漫长路里，唯有坚持“研”于“教”中，苦“修”其道，方能善“为”人师。