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                       信息技术下的教育环境

  现代信息技术下的家园共育

利用了现代信息、网络与通信技术的统一微信平台，为孩子们的学习开设了一个崭新的通道，也为家长、教师随时掌控和跟踪学生的学习提供了方便，还为学生之间的相互交流和学习搭建了平台。

首先，在家长会上，对学生家长阐述了家校合作的意义，希望家长全力配合学校教育，以促进孩子健康全面的发展。其次，介绍了家校合作的方法和注意事项。作为任课教师，自己也需随时关注这一平台的，对每一名孩子或者家长提出的问题进行解答，对孩子们完成任务给予实时的回应和鼓励，激发孩子们的学习热情。给个笑脸、竖个指头，或者是从对话框里简短地回应一下，让家长和同学知道，自己一直都在关注，而且其他的孩子或者家长看到了也会学习和效仿，形成了一个开放的第二课堂。

在这种互动中，作为老师，首先要规划好信息技术对于家校合作的长远性和实用性，还得利用信息技术推动家校合育进程。首先，要利用网络和现代信息技术，查找并精选相关的学习资料，利用这一平台向学生和家长进行发布文档、PPT、微视频、微课等资源和资料。学生或者家长在很短的时间内实现碎片化的阅读和学习，久而久之，学生知识得到积累，能力得到提高。其次，可以对学生进行一种连续性的训练和培养。

从这一个小小的事例中可以看出，现代信息技术的运用，可以改变学生的学习方式，可以拓宽信息的获取渠道，也可以加强家校之间的合作。孩子们在学校里，家长可以随时向老师了解他们的学习情况；在家里，老师也可以通过多种形式引导孩子的学习，让时间和空间不再成为阻断家校之间有效沟通的屏障。

  信息技术与学科教学融合

一、技术改变教学首先要营造信息化的教学环境，营造信息化教学环境，是信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。所谓信息化教学环境，甚至能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教育学方式的教学环境，即能支持新型教育学方式的教学。

二、实现新型教育学方式，实现以自主，合作，探究为特征的新型教育学方式，则是迎接信息技术与学科教学的深度融合科的木具体目标。有了新型的教学方式，再加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现信息技术与学科教学的深度融合的最终目标。

三、变革传统的课堂教学结构。信息技术与学科教学的深度融合的最终目标是要变革传统的课堂教学结构，将教师主宰课堂的教师为中心的传统教学结构改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的主导主体相结合，教学结构。

要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容。教学结构的变革不是抽象的、空洞的，他是要具体体现在课堂教学系统上四四个要素地位和作用的改变，也就是教师要有课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者。促进者学生良好情操的培育着，学生要有知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者和情感体验与培育的主体。

  信息技术与教学创新

教学内容要有只是依赖一本教材，要转变为以教材为主，并有丰富的信息化教学资源相配合。教学媒体要有指示，辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。

若是从教学过程所包含的教学环节来分析划分，可看的是由五个环节组成的教师主导下的探究模式，其实是要领事，一创设情境，二启发思考，三自主或小组探究，三四协作交流，五、总结提高。

这种能达到基础教育质量大幅提升目标的跨越式发展的创新试验，就是在信息化教学创新理论的指引下，通过根本变革传统课堂教学结构来实现的，将信息教术教学真正融入到学科教学之中去。