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所属区域

株洲市天元区

学校信息化管理团队

姓名

职务

职称

角色

手机号

备注

管理者

彭海英

校长

高级

领导小组组长

13873374894

唐硕颖

党支部书记

高级

领导小组副组长

13762342468

李罗

执行校长

初级

小组成员

13107333903

易惠

教务处主任

中级

小组成员

18173357176

郭曦

教科室主任

初级

小组成员

校级管理员

13574229907

李慧

莲花小学校长

中级

小组成员

15007337371

何倩

梽木小学校长

初级

小组成员

18974130708

黄星

杨柳小学校长

中级

小组成员

18774206403

吴蓉芳

石亭小学校长

初级

小组成员

13973344099

王莎

株木小学校长

初级

小组成员

17377905286

指导者

郭曦

教科室主任

初级

技术指导

13574229907

朱晓红

学科组长

初级

坊辅导员

18673356465

易娜

学科组长

中级

坊辅导员

13807410979

刘佳

学科组长

中级

坊辅导员

13786341912

游优

学科组长

初级

坊辅导员

13973371527

一、学校概况

（一）学校简介及教育信息化建设现状

1.三门中心小学开办于1930年，迄今已有91年历史。是天元区最南端的农村小学。学校濒临湘江，钟灵毓秀；既有古老的文化底蕴，又有现代的文化内涵。学校坐落在天元区三门镇上节街，与京广铁路隔江相望，京珠高速公路横穿境内。1930年创建株洲县三门镇三门学校，1990年改名为株洲县三门镇完小，1995年改名为株洲县三门中心小学，2011年三门镇划至天元区，改名为天元区三门中心小学，隶属于天元区教育局管辖。目前三门中心小学代管五所小学（三小、株木小学、梽木小学、莲花小学、杨柳小学）、一个教学点（石亭小学）。6所学校共计42个班，1067名学生，71位在编教师。

    2.学校做到了互联网、无线网全覆盖，宽带运行200兆。但无线网络运行时常出现断网情况，给教师工作带来很多不便。学校运用数字校园广播系统对铃声、广播进行管理。学校综合楼的会议室、录播室还在建设中。三门中心小学有电脑室1间现有41台电脑，但是能用的只有28台电脑，株木小学电脑室1间，只有10台电脑能用，莲花小学电脑室1间，能用的只有15台，梽木小学电脑室1间，能用的电脑只有4台，主要运用于信息课教学和信息技术考试。学校音乐室、心理辅导室、会议室、科学实验室，均没有班班通设备。15间教室都有班班通设备，由电脑、希沃电视机、展台组成，但这些设备都很陈旧，运行缓慢，经常出现问题，用希沃白板授课，操作起来非常不便，但老师们仍然坚持在使用这些设备。学校在校园进出管理方面建有门禁系统。在学生管理方面，通过班级微信群、QQ群进行家校沟通和联系，为了了解学生的学习情况。校园监控视频全覆盖。

基于以上分析，学校选择的信息化教学环境是  多媒体教学环境   ，学校选择的信息化教学模式为 优化教学方式 。

从湖南省20个微能力点中，选择8-9个微能力点，填写在下方横线处。

本校所选能力点： 1、2、3、5、10、15、17、18、19                                       

（二）教师年龄及职称结构、教育信息化应用水平现状

学校现有信息化环境是多媒体教学环境。我校在编教师67人，平均年龄40.2岁，其中高级教师12人，中级教师25人，初级教师28人。研究生学历1人，本科学历48人。参加能力提升1.0工程的教师有48人，其中达到优秀等第者3人，良好20人，合格25人。经过了第一轮的1.0提升工程，教师们的应用能力有了提升。兼职信息教师5人，无专职信息教师，学校暂无信息技术与学科融合专家，也不具备进行信息技术与学科融合团队建设的条件。

学校地处农村地区，大部分学生为留守儿童，家长长期在外工作。家长、学生虽然能够用智能手机进行联系、沟通，但双方的信息素养都较缺乏，急需提升。

1.教学：本校教师每人都配有一台电脑，但大多数电脑运行缓慢。老师们能运用相关工具下载搜索资源并下载存储，能制作和使用交互式课件，大部分教师能设计和制作微课进行教学。但存在的问题不少：教师很少运用在线问卷工具设计调查问卷，也较少利用生成的学情优化教学设计或实现精准讲评试卷。在跨学科教学活动设计方面，活动设计做不到融合多学科知识，难以利用软件工具进行学习交流、在线研讨。在基于数据的个性化指导方面，教师不会运用软件和平台采集和分析学生提交的数据，对学生进行个性化指导和跟踪指导。在教学过程中，教师较少运用通用软件、学科软件或工具及时将相关数据转换为可视化图形进行教学。

2.发展：在技术支持的专业自主学习方面，教师们基本能做到根据学科专业发展或个性需求选择恰当的学习工具、在线平台与专业社群等网络学习渠道进行学习与交流；教师能利用网站或网页等渠道不断学习新媒体与新技术，并将它们应用于教学教学之中。但在技术支持的集体备课方面，教师一直使用在线平台与软件工具进行在线研讨，利用在线平台研磨教材教法与教学技巧等，打造教学优质课。教研活动的组织没有利用终端（计算机、手机）进行在线听评课。

3.管理：在技术支持下的应用数据分析方面，学校没有利用“好分数”阅卷平台等分析检测数据和学校教学质量，但没有也不会使用相关软件或智能化平台对教师队伍专业发展情况进行数据分析，学校的组织管理工作还未真正做到信息化。

（二）本校教育信息化的困惑困难

学校信息化设备陈旧，录播室还在建设中，“班班通”设备老化，教师信息技术应用理念没有及时更新，老教师对信息技术的学习和掌握比较难，使用起来困难重重。年轻教师的信息化应用水平却未能以同节奏的速度发展。在教研活动的组织方面，学校还停留在线下听评课的层面，虽然集体备课是在线上，但是流于形式，没有真正落实下去，难以运用相关软件和在线平台进行在线教研活动。学校还没有真正运用信息技术手段进行各方面管理。

二、未来三年学校教育信息化建设目标

（一）总体目标

未来三年，以信息化、数字化校园建设为核心,培养造就一支把握现代教育理论和教育信息技术的师资队伍;建立较为完善的教育信息化治理体系;保障硬件正常运行,进一步提升信息化基础设施建设、治理水平,最终实现学校的全面信息化。

（二）主要任务与措施

1.进一步改善校园信息化环境,重点在局域网的优化配置。采用适用的网络治理软硬件,提高学校网络安全和治理效率,改善内网运行速度。在部分楼层、办公室构建无线网接进设备,逐步提升校园信息化环境。

2.优化组合学校教育教学资源,融视频、网络、多媒体等多种方式为一体,为师生提供多形式的教学交流和讨论。

3.让网上教研活动落到实处,提高教研活动效率、效能。采用音频、视频会议形式,开展信息交流、专题讨论、论文交流等;开展网上公开课、说课和评课活动。

4.科研先导,努力探索信息化环境下教育教学的新模式、新方法和新途径。

（1）打造信息化的师资队伍,形成覆盖各科、自觉应用现代教育技术开展教改的骨干教师群体。（2）全校教师把握基本计算机操作及在网上查找资料的能力,大部分教师能进行课件制作、微课制作及具体网络的基本技术。逐步实现教师无纸化办公。（3）能合理运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作学习;运用网络开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学习评价。

5.加强对教师信息技术培训与辅导,提高教师应用素质在教育信息化实施的过程中,广大教师要形成主动学习现代教育思想和现代教育理论的氛围。

（1）通过走出往,请进来的办法培养一支把握现代信息技术和教育理论的新型师学校与社区互动的试点研究。(2)请专家作讲座,培训教师现代教育理论和信息技术支持下新型的教学理念和教学模式。（3）组织教师观摩校内外优秀信息技术与课程整合研究。(4)制订师生网络安全保护治理条例,规范师生上网行为。

6.培养具有现代信息意识的学生。

(1)提供良好的信息环境;(2)组织各类爱好活动小组,开展各项实践活动;(3)举办电脑绘画、电子小报制作,网页制作,动画制作等学习班。(4)开辟网上大展台,举行研究成果展示。）（5）结合上级的评选活动,鼓励学生主动制作电脑作品,并选送部分优秀的作品到省市参评。

7.不断加大硬件投进。

争取上级支持,投进一定的财力、物力,按照学校规划,统一部署,添置设备,购置搭建数字化、信息化校园。

三、能力提升工程2.0整校推进目标

（一）总目标

通过信息技术应用能力提升工程 2.0 全员培训，深入推进我校的基础教育课程改革，促进教师信息技术应用能力的 提升；按照“统筹规划、分层实施、整校推进、应用驱动”的 实施策略，打造“整校进入、整校推进、全员参与、立足应用” 的信息技术与教育教学融合创新发展的新模式，到 2022 年底，我校教师完成信息技术应用能力提升工程2.0 培训，包括通识培训、集中培训、校本研修和应用考核等。通过培训，促进我校教师由技术应用向素质能力拓展，促进我校学生全面发展，综合素质显著提升，全面促进信息技术与教育教学深度融合创新发展。

（三）具体目标

1.根据《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0考核细则》、《株洲市天元区教师信息技术应用能力提升工程2.0培训》学员考核要求，组织教师参加共计50学分的信息技术2.0线上研修和校本研修学习活动，参加率100%，合格率100%，优秀率80%。

2.根据学校实际工作安排，组织教师参加2022年测评周期省级能力测评活动。参评率100%，合格率100%，优秀率15%。

3整校推进教师信息化应用能力培训.构建以校为本、基于课堂、应用驱动，使用信息技术为课堂助力，优化课堂教学，提升教师利用信息技术实行讲解、启发、示范、指导、评价等水平。激发教师个人主观能动性，积极探究新的信息化手段，有效突破知识重难点，提升课堂效率。

4.打造信息化教学团队，扎实校本教研，“以青带老”缩小教师信息技术应用能力差距，推动师生从技术使用向水平素质拓展，全面提升师生的信息化素养。应用信息技术转变学习方式，提升学生展开自主、合作、探究等学习活动所具有的水平。

5.培养一批信息化教育实践与应用的骨干教师，覆盖每个教研组。骨干教师能掌握信息化课堂独立设计与实施的技能，打造信息化2.0特色课堂精品课、过关课，提升教师科研水平，总结出精品课例和信息化2.0课堂案例成果。

四、能力提升工程2.0整校推进内容规划与时间安排

五、能力提升工程2.0整校推进考核方案

    根据学校实际情况，精选8个信息化能力测评2.0能力点为必须过关项目，各位老师根据自己的实际情况选择2-5个能力，进行本次能力点的考核对象。根据提交的作品资料评选优秀、合格，不合格。每个能力点在年度考核评优，职称晋升，优秀班主任考核等记1、0.5、0分。满分不超过5分。

六、能力提升工程2.0保障机制设计

（一）组织保障

学校加强组织领导，成立组织机构

组长:彭海英

副组长：唐硕颖

小组成员:各个学科组组长李罗、易惠、郭曦、王莎、黄星、何倩、李慧、吴蓉芳

强化培训过程管理与竞赛质量。成立以校长为组长的信息技术应用能力提升工程2.0 领导小组，校长总负责，教科处具体负责，认真组织学校教师进行培训与竞赛，加强培训的过程性管理，对参培训教师进行严格的考核与考勤，确保信息技术应用能力提升工程2.0 培训与竞赛顺利完成。以学科骨干教师为主成立信息技术应用能力提升工程 2.0 培训技术指导小组。

（二）学习保障 

确保“信息技术应用能力提升工程 2.0 培训”技术支撑，按计划提前联系培训专家作技术引领。在培训过程中，专家团队、技术指导小组和参培教师之间及时沟通交流，解决实际问题，并在解决问题、研究问题的过程中不断优化方案、 保证培训质量。 网络研修主要采取教师利用课后、课余、下班和周末休息时间个人参与线上学习为主，线下实践应用采取全校统筹进行，具体安排根据上级相应要求同步落实。

（三）经费保障

       加大教师信息技术应用能力硬件投入，为教师运用现代信息技术提供基础保障。在学校经费中安排专项资金，为我校教师“提升工程 2.0”培训创造良好条件。

（四）制度保障

 参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，培训结果进入年终考核，并按要求登记教师继续教育学分。评选出的优秀教研组、优秀个人，学校予以表彰与奖励

学校信息化管理团队工作职责

1.解读政策：明确工程办和河南省信息技术 2.0 相关要求，能够做相关政策文件解读。

2.制定规划：能够结合区县信息化和学校信息化实际情况、教师队伍的发展现状等，科学制定本校信息技术应用能力提升工程 2.0 规划方案。

3.组建团队：根据学校/学区实际教研组织情况，组建校级管理指导团队，支持本学科线下研修活动，组织推动教研组、学校/学区内线下校本等活动。

4.指导校本：结合学情实际情况及信息技术 2.0 规划方案，督促并指导各个教研组开展好线下与线上相结合的研修活动，注重课堂实践，建立成果为导向的教师信息技术应用能力精准测评机制，以评促用。

5.提炼成果：注重培训成果向教学成果的转化，组织本校/学区成果展示、经验交流等活动，做好成果提炼、推优与积淀工作，建好学校社区，做好本校研修成果的宣传推广。

6.督导评估：做好对教师研修的过程监管和绩效评估工作。

（1）建章立制。制订学校提升工程 2.0 规划，学校校本研修规划方案，制定组织管理、考核激励等制度和办法。

（2）活动支持。培训过程中提供研修的活动支持，如场地、设施、设备及时间等必要保障。

语文学科坊

小学

语文

请见附一

1

数学学科坊

小学

数学

请见附二

2

英语学科坊

小学

英语

请见附三

3

综合学科坊

小学

综合

请见附四

4