发布者： 吴飘 所属单位：隆兴中学 发布时间：2022-06-30 浏览数( -) 【举报】
隆兴中学数学英语分层学科教师集体备课教研活动
一、开展动机
随着九年义务教育的实施，小学毕业生百分之百升入初中，学校招收学生学业成绩必然存在较大差距；又由于初中教育目的的转变，要求学校必须保证每个入学的初中生受完3年教育并达到国家规定的标准。因此，在各班级中都存在着严重的两级分化。针对学生的认知水平有很大的差异性，这就需要教师用新的教学理念去审视、改革以往的传统教学模式，改变学生的学习方式，实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。
为进一步加强初二数学、英语分层学科常规教研工作，优化课堂教学，提高课堂教学效果，深入实践新课标、新理念，全面提高数学、英语教师业务素质和课堂教学水平，整体提升学校教学质量，特制定本方案。
一、总体要求
“四定五备”：
“四定”：要定时间、定地点、定内容、定主备人。
“五备”：包括备教材、备目标、备教法学法、备教学资源、备练习等，重点要研究分层学科教与学的方法与策略。
二、集备流程
（一）主持人（一般为备课组长）交代本次集体备课活动的内容和要求。
（二）主备人陈述分层教学设计。
陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——分层简述教学流程，凸现设计亮点（分层阐述突破重难点的方法——预设分层教学过程中可能出现的问题及相应对策——板书设计及意图效果——分层作业、检测）——需要向其他老师请教的问题等-----模拟讲课（可视情况而定）。陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教分层学环节设计及其做法。
主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考。适时圈画、做标记。
（三）备课组集体研讨。
1.讲——其他教师简要陈述不同于主备人的教学设计的相关观点和做法；
2.评——对主备人和其他教师的设计、观点进行客观中肯的评价，人人必须发言。分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。
3.议——展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。
4.主持人总结：把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计，其他教师根据集体备课情况进行二次备课，定稿（对照课件，教案与课件对应）。
注意：评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出分层教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出，客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。
四、备课原则及方法
（一）备课分层
遵循“因材施教，分类达标”的原则，在教学目标上分层，从而有针对性地给学生以不同层次水平讲授、考核。
比如对A层的学生，从基础抓起，增强学生的感性认识，促使学生由感性认识的积累上升为理性认识，致力提高这类学生学习的兴趣和信心。再从指导学生的学习方法入手，“先学后教，以学促教”指导学生自学，教者点拨，不断积累知识。对B层的学生，我们充分发挥学生的主观能动性，布置一些预习作业，指导学生在“会学”的基础上，使学习的知识融会贯通，不断积累，在掌握课本知识的基础上，适当拓宽知识面，用一些综合练习对学生进行训练。
（二）课堂教学及检分层
在问题的设计上，课堂应遵循“由浅入深，螺旋上升”的原则，在达标与提高上分层。作业的布置遵循“量力而行，共同提高”的原则，在习题选择上分层；教学检测遵循“突出基础，侧重能力”的原则，在必做与选做上分层，考试试卷可分为两个层次：A层注重基础，B层在基础之上给予拓展、综合。学生可以自由选择，发挥自己的特长和爱好。使学生真正“学到知识，学到有用的知识”，达到“跳一跳，摘得到”的教学目的。
（三）教学评价分层
对学生的综合评定，可以从以下四方面去综合考察：一是上课的纪律；二是作业上交次数和作业质量；三是各类检测考试所反映的情况；四是学习积极性与团队精神。