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教学解决问题时，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。本堂课我主要结合学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验寻找事物之间的联系，探索事物中隐含的数量关系，从中发现数学规律。让学生在具体操作中体会解决问题的方法。在《用7、8的乘法口诀求商解决问题》一课的教学过程中，这节课在设计和教学中我注重以下几方面：

一、注重创设情景，激发探究兴趣。

数学教育必须面向社会现实，必须与真实的生活情境相结合，必须与注重培养和发展学生从客观现象发现数学问题的能力；用再创造的方法去进行教学，反对灌输式和死记硬背；提倡讨论式、指导式的教学形式，反对传统的讲演式的教学形式。但是与此相反，我们可以发现当前的数学教学很多注重知识的传授，强调认知而忽略体验，因而在实际的数学教学中经常会忽略数学具体情境的营造和现实生活的应用，这种脱离现实背景的数学教学使得学生只能被动地接受知识，少了主动建构知识的机会。在教学本课时，通过六一儿童节提起学生的数学兴趣，教学解决问题时提供贴近生活的数学使用情景，让数学概念和数学问题在生活中发生，让学生体会到数学在生活现实中的用处和趣味，有助于学生理解和分析题意。

二、重视学生的动手操作过程。

理解和分析题意后，利用学具让学生亲自动手摆一摆，努力通过学生的自主探究使其内化体验。教师通过一系列的问题：“要解决这个问题需要知道什么数学信息？”，“这些数学信息表示什么意思？”，“要用什么方法解决这个问题？”......引导学生的认识和思考逐渐深入，从对现象的感知到对本质的体验，从量变的体会到质变的感悟。在学生完整的探究学习历程中的过程中丰富学生的数学体验，积累数学活动经验。

三、尊重学生个性，主动参与。

整节课我把探索知识的主动权交给学生，充分调动起学生的积极性和主动性，有意识地挖掘学生的潜能，引导学生大胆尝试、大胆猜测，提出合适的问题，做出合理的分析。同时，鼓励算法多样化，鼓励学生通过小组合作解决问题。在这样循序渐进的解决问题的过程中，学生趣味盎然，学生的热情得以激发，学生的思维得以激活，提高学生的推理能力。在练习环节，我设计了多种练习活动，让学生在生动活泼有趣的的情景中，充分感受解决问题的基本解题办法。

本教案已用于实际教学，反思整节课，我有以下感受：

本节课的教学立足于人教版二年级下册第四单元解决问题的学习，让学生自己动手进行实践操作活动，从中初步感受到生活中的解决问题。而且在教学过程中注意创设问题情境，培养学生与人合作、交流的能力和独立获取知识的能力。让学生从活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。让每个学生都在原有的基础上得到发展，让每个学生都有获得成功的体验，树立学好数学的自信心，成为学习的真正主人。通过练习设计逐层深入，深化主题，巩固知识，达到预期的教学效果。

     从本节课的教学效果来看，是优等生学得轻松，能用不同得方法解答，而差生却很难知晓。在本堂课中一个重要的着眼点就是学生怎样把已知的条件与问题相联系，是从哪个条件出发，寻找相应的条件，或者是从问题出发去寻找相适应的条件。要让每个学生都能找到合适自己的解题思路，确实非常困难。课下要加强对学困生的指导，对于二年级学生而言，他们年龄小，抽象思维能力弱，如果把题目内容归结为“求一个数里有几个几”解决问题的过程，要求有些过高。让学生通过讨论来解决问题，趁机用优等生带动差生；教学过程中要多加强引导学生的技巧；在解决问题上多引导鼓励学生用不同的方法去解决，培养学生的思维和解决问题的能力。