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调查显示小学一年级的新生中，总会有几个不适应小学生活的现象。如：不能按时上学，没有时间观念、上课坐不住，没有自控能力、厌学等现象。有的家长将责任全推给了幼儿园老师，认为是幼儿园幼小衔接的不够力度，或责怪小学老师没有能力教孩子等。其实教育是双方性的，家庭和幼儿园可以从以下几方面出发做好幼小衔接。

一、家园共育做好幼儿入学的心理准备

我们常听小学老师反映，刚开始上学的孩子，头几天上学还有新鲜感，但时间一长，就对小学生活感到乏味了。学习上出现了怕苦怕难的情绪。还有的孩子一提上学就哭，说小学的老师严厉，觉得还是幼儿园好，可以天天听故事、做游戏……针对以上这种现象，我们是这样做的。

1、培养幼儿对上学的兴趣我们事先与幼儿园附近的小学联系，和家长一起开展了以期待上小学为主题的系列活动。

（1）参观、交流。

我们与孩子们一起参观学校环境及小学生做操、上课、课间活动等，回来后围绕“我是一名小学生该怎样做”等进行谈话。鼓励幼儿向小学生学习。同时家长抽时间带孩子到小学与小学生交流、听小学生讲述小学生生活中的趣事，激发幼儿入学的向往。

   （2）模仿、实践。

我们引导幼儿一起创设有关“小学”的系列活动区。在活动中，孩子们自由分配角色，由小学老师组织上课、做操，课间，幼儿自己组织各种活动，活动后幼儿兴高采烈地说：“上小学肯定会比较开心，同时建议家长也经常和孩子一起玩，譬如此类的游戏，还可以为幼儿介绍一下自己童年上学的趣事，告诉孩子上学后小学老师会教给他们很多的本领，切忌给孩子说：“你不听话，上小学老师罚你站”等之类的话。以免让孩子对入学产生恐惧感。交流、参加学校的升旗仪式等活动。在逐步认识小学的基础上喜欢、向往上学。家长们也可以为幼儿介绍一下自己童年上学的趣事或入学前召开孩子入学长大祝贺会。

2、培养幼儿的意志能力。

幼儿一入学，学习的任务重担便压了下来。如一年级上学期不仅要学会所有拼音，还要学会几百个字。不专心听讲，学会约束自己，没有一定的意志力。

（1）发展有意注意。大班幼儿大脑额叶的成熟和神经纤维髓鞘化的完成以及自我控制能力的逐步提高。我们在教育活动中，以生字代替一些图片，慢慢减少教学中的游戏成分。组织一些专门的教学活动培养上课学习的知识、习惯与幼儿一起商量活动的规则。教师提出相应的要求，引导幼儿之间相互竞争等发展有意注意。

（2）克服困难。在家父母先让幼儿独睡一张小床，父母上班能一个人留在家里看门，晚上陪孩子走走夜路，对孩子喜欢做的事设置一点困难，让他去克服，等孩子克服困难，完成任务时家长要及时给予表扬，在幼儿园里，集体活动时间逐步过渡以便提高幼儿的意志力。

二、家园共育培养幼儿良好的学习习惯

学习习惯是习惯的一个重要方面。就学习习惯而言，又可分为具体行为操作层次习惯和心理操作层次习惯。前者如写字、看书、动作速度等习惯；后者如思维、记忆等习惯。就习惯作用而言，可分为良好习惯和坏习惯。前者如上课专心听讲、作业认真工整、守时、好问勤思等；后者如作业潦草、拖拉，上课讲话，懒于思考等。孩子学习优劣，取决于智力因素和由学习动机、意志、习惯等组成的非智力因素。实践证明，非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。因为习惯的力量十分巨大，好习惯使人一生受益，而坏习惯会贻误终身。良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出更少，收获更多。不良的学习习惯往往与学习规律相违背，严重地影响学习效果。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。孩子良好的学习习惯主要有：上课专心听讲、勇于提问、认真作业、今日事今日毕、预习和复习、读书、正确使用工具和查阅资料，书写工整，学习动作麻利，安排有序，独立思考，善于推理、想象和多向思维等。小学老师经常收到小学生丢失的却无人认领的大盒铅笔、尺、橡皮等文具，也经常看到许多小学生不会听课，趴在桌子上写字，纠正这些不好的习惯往往要花费老师很大的精力，也让孩子颇感不适应，所以我们把培养幼儿良好的学习习惯作为幼小衔接的重点。

 1、培养幼儿认真倾听、做事一心一意的习惯。

良好的倾听习惯需要家长和教师的以身示范。与幼儿交谈时，认真倾听幼儿的讲话，当幼儿东张西望时要及时纠正来引导幼儿认真倾听。家园沟通经常与幼儿做一些集中注意力事情或游戏例如：下棋、考眼力、绘画等。不随便打断幼儿的活动。我曾见过这样的一位家长，孩子独自认真的拼对着玩具，当有人来到了家，妈妈连忙拉起专心拼对玩具的儿子：“快叫阿姨”却不知这样会让孩子无法专心做好一件事，习惯也无法培养。

培养幼儿爱提问的习惯。

面对幼儿形形色色的提问，我们要认真倾听并耐心解答，千万不可作出不耐烦的样子，以免失去提问的兴趣。我们还经常提问一些幼儿感兴趣的问题一起讨论研究。由问题生问题，鼓励幼儿不懂就问。在这期间幼儿真正感到提问的快乐也就自然而然的提问了。

培养幼儿学会收拾自己的东西。

经常看到这样一幕，孩子的玩具扔的到处都是，当孩子去做别的事情的时候，妈妈便连忙帮忙收拾。其实这样做只能大大减少了幼儿自理能力的培养，养成幼儿依赖的性格。或者有的教师将收拾用具作为惩罚幼儿的手段，更大大减少了幼儿收拾用具的兴趣。为了给幼儿这方面养成良好的习惯。我们在日常生活中开展了形形色色的活动。首先，比赛整理书包等自己的用品，并做为榜样引导其他幼儿学习。每次活动后都与幼儿一起将东西归回其位。对表现好的幼儿教师以帮助玩具回家、图书归类等方式来奖励幼儿。

4、培养幼儿的各种正确学习姿势。

首先，我们在让幼儿用笔之前首先就要教给他们正确的握笔、运笔和写字姿势，并注意个别纠正、严格要求、持之以恒。我们在每个幼儿的铅笔尖往上一寸的地方绕上毛线。孩子握笔时自然都握在毛线上，为了纠正孩子的写字姿势，我们建议孩子写字、画画时衣服不要碰着桌子等。其次，改变家长认为培养正确的学习姿势这只是教师的事的观念，而要配合老师对幼儿不正确的姿势进行纠正，让幼儿每次动笔都用正确的姿势。这样才能养成良好的习惯，顺利而轻松地度过小学写字、看书关。家园共育，父母不替代孩子，以身作则，收拾自己的用品也可和孩子比比，谁的东西收拾的整齐，一段时间后，孩子对自己的物品都能收拾整齐。

“冰冻三尺，非一日之寒。”要纠正孩子的不良习惯，除了启发自觉、提醒、检查、监督、重做、不搞下不为例，有时还需要一些矫枉过正的举措。纠正一个坏习惯比培养一个好习惯难得多。只有严格训练，反复强化，才能逐步纠正。

三、家园共育培养幼儿的各种能力

在幼儿园休息时间充裕、压力小教师随时陪伴让幼儿感到轻松快乐无后顾之忧，而上小学不仅教学方法形式有所改变，而且科目的内容多、作业多、难度大。幼儿就会感到不适应而忙于紧张应付而产生厌倦感、疲劳感，甚至在没有人保护的情况下会出现的危险，所以在幼儿园应着重加强幼儿的各种能力的培养。

1、培养幼儿的自我保护的能力。

现在大多数的孩子是独生子女，孩子过着衣来伸手，饭来口的生活，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等的疼爱不让幼儿受一点委屈和伤害。对孩子过分的保护却往往使孩子失去了锻炼自己的机会。幼儿园里教师的视线也总是追随孩子，在幼儿发生危险之前先排除隐患。可升入小学后课间的十分钟，学生是没有教师追随的。这就需要幼儿有较强的自我保护能力。家长和教师应携手提高幼儿的自我保护意识，只有学会了保护自己，才会减少意外的发生。对于这方面我们从3方面着手加大培养：

（1）从行为习惯养成入手，增强幼儿的自我保护意识。幼儿期的神经细胞反应时间短，容易形成条件反射，我们抓住这一教育契机，着重培养规则意识，通过和孩子一起制定规则、互相提醒、比赛来遵守规则。另外，积极向家长宣传幼儿园养成教育的重要性，并使之配合，使他们逐步认识良好的行为习惯不仅能使幼儿养成有规律的生活习惯、独立生活的能力，而且能使幼儿躲避伤害，对幼儿有保护作用。

（2）以自我保护常识的普及为主。培养幼儿的自我保护能力，结合幼儿的生活，我们从防险、防毒、防电、防火、防交通事故、学救护等几方面中选择对幼儿有益，便于幼儿掌握的基本知识作为教育内容，如：教育幼儿有雷电时不看电视、不在树下避雨、不玩火柴、打火机，教幼儿认识各种安全标志，远离高压标志------

（3）以生存意识的培养为基础，提高自我保护能力，心理学家认为：幼儿的自我保护能力与幼儿对周围环境的熟悉和生活经验密切相关，我们与家长协商出一套有效的办法，如对待幼儿少设“禁区”少发“禁令”，提供足够的时间和合理的空间。鼓励幼儿积极参与各项活动，学习一些生活自理能力，掌握一些简单的技能，并根据幼儿的特点设计一些情景，教会幼儿如何快速应变突发事件。

2、自我解决问题的能力。

学会解决问题在幼小衔接中也极其重要，父母不要一味的对孩子说有事找老师，有事找妈妈。而要适时引导幼儿自己学会解决问题，学会克服困难。我们在解决幼儿之间出现的问题时，首先问幼儿如何解决，然后一起讨论解决的最佳方案。时间一长，幼儿就学会了解决问题。我们与家长携手为幼儿制造一些简单的困难，如：妈妈不来接、别人抢自己的东西、丢了东西------开始引导幼儿解决，然后逐步过度到幼儿自己解决。

3、自理能力的培养常听小学老师说有很多孩子不会系鞋带，穿不上衣服，甚至不会削铅笔等，归根结底就是自理能力太差，如何对待这些问题。我和家长们从以下几方面出发解决：

（1）指导幼儿自己的事情自己做，孩子从两三岁就喜欢做自己的事情，根本不考虑自己会不会做、该不该做，这说明孩子有很强的主动性和自主性，喜欢尝试。因此，我们给孩子一个练习的机会，正确引导，不事事包办或斥责、批评、压抑孩子的积极性。当孩子做了自己能做的事情后，我们一定及时给予肯定表扬，让孩子愿意继续做下去。

（2）耐心教育及时提醒。孩子做事往往边做边玩，甚至常常忘记自己正在做的事情，索性玩起来，如：写字时画起了画、听故事时玩起了游戏……这些都与孩子天性好玩、自我控制能力差，注意力分散有关。因此，我们对他们耐心教育，并及时提醒，不对其听之任之，也不强行阻止孩子去活动、做事，并持之以恒，有目的、有意识的引导、培养，孩子做事才会善始善终。

总之只要家园齐心协力，幼小衔接的问题会迎刃而解。幼儿也一定会很快适应小学生活，度过一个愉快而充实的小学生活。