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听华东师大郑教授关于教学设计的收获

郑晓蕙教授既是华东师大生科院的教授，也是核心期刊《生物学教学》的副主编，其既有丰富的教育教学知识储备，又有教育实践的心得体会，她的讲座让我收获颇多！

郑教授从整体上把控告诉我们课程的概念，关于课程的流派，课程理念和教学设计等总体相关的知识，印象最为深刻的是，郑讲授对课程设计的概念讲解非常细致。课程设计就是运用系统思想和方法，运用学习理论、教学理论、传播学理论为基础（以课标为指导）有计划的安排课程，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，当堂知识应及时巩固。

教学设计方面，郑教授从课程的分析、设计、评价三大块展开，分析包括对学习内容和学习者的分析，设计包括教学目标、教学策略、（媒体）、教学过程，评价是以课标为指导的目的是否达成型评价，包括形成性和总结性的评价。

关于教学目标，郑教授大致将知识的重要程度分为了解、理解、掌握应用三个等级。在书写教学目标时，其更多的关注行为动词，如“描述...概述...举例...说出...解释...”关注行为条件，如“通过自行设计小论文，体验...”关注行为标准，如“能准确无误的描述...详细写出...”目标设计要注重学生基础，具有可测性和外显性。

关于教学策略或教学方法，郑教授提到讲授法、谈话法、讨论法等，比较新颖的方法是思潮冲击法、概念图法和5E教学法，这些方法各具特色。使用媒体，郑教授从媒体的呈现力、重现力、传送力、可控性、参与性等方面进行评估，介绍了视频、教材、课件及语言各具优势。

关于教学过程，郑教授提到以个例引入，总结一类特征这样的由个例到类群规律的方法。其提到了一般教学过程即“范例教学”，讲到了布鲁纳、巴班斯基、皮连生和在教育心理学领域的教育过程观点，在教育心理学方面：注意和预期——激活原有知识——选择性知觉——工作记忆——新知识的巩固和转化——知识的应用和迁移，情景创设很重要，目的是提高学生的选择性知觉。最后郑教授将自己硕导的观点展示：临境入兴 激发动机——观察实践 充分感知——动情晓理 深入钻研——巩固知识 实际应用。总而言之，在近些年里，教学过程的设计变化不大，教学过程即情境创设导入——课程开展深入浅出——总结应用（个人观点）。

通过跟随郑教授学习，我对课堂设计的认识更加深刻，这对我有方法、有设计的开展教学提供了理论上的指导。同时，我们发现近些年有关教学设计（策略、过程等）没有很大的改变，这说明我国在这一方面的研究相对比较成熟，也暗示了教学研究需要注入全国教师这一庞大队伍的力量。教师网上培训这样的活动广受大家喜欢，我希望培训课堂可以共享，教师资源可以共享，优质课可以共享，希望天下无盲，人人都是好老师，人人可以做研究型老师！