发布者： 新郑市和庄镇老庄刘完全小学 所属单位：新郑市和庄镇老庄刘完全小学 发布时间：2022-04-01 浏览数( -) 【置顶】 【推荐】 【举报】
新郑市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目
整校推进规划书
省/市/县：河南省郑州市新郑市
学校名称：和庄镇老庄刘完全小学
学 段：小学段
负 责 人：高超强
联系电话：13213070261
一、基本信息
学校名称 | 新郑市和庄镇老庄刘完全小学 | 所涉学段 | 小学段 | ||||||||||
学校 负责人 | 姓名 | 高超强 | 职务 | 校长 | 职称 | 中小学副高级 | |||||||
联系 电话 | 56267610 | 手机 | 13213070261 | 邮箱 | Hzzzxx00lzl@163.com | ||||||||
信息技术环境现状 | 平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”） | ||||||||||||
¨ 办公管理平台 | ¨ 教学平台 | ¨ 教研平台 | |||||||||||
¨ 教学资源平台 | þ 校园有线网络 | þ 校园无线网络 | |||||||||||
学校教室的信息化环境 | |||||||||||||
多媒体教学环境：( 12 )个教室 | 混合学习环境：( )个教室 | ||||||||||||
智慧学习环境： ( )个教室 | |||||||||||||
学校信息化管理团队 | |||||||||||||
姓名 | 学历 | 职称/职务 | 任教学科 | 主要职责 | |||||||||
高超强 | 专科 | 校长 | 体育 | 全面负责教师信息技术应用能力提升工作 | |||||||||
连声 | 专科 | 副校长 | 体育 | 协调信息技术应用能力提升各项工作 | |||||||||
吴会贞 | 本科 | 教导主任 | 语文 | 做好培训的考评和评先表秀工作 | |||||||||
王晓洁 | 本科 | 副教导主任 | 数学 | 制定培训规划和制度、考核办法 | |||||||||
崔现停 | 本科 | 总务主任 | 数学 | 保障经费，落实培训资金 | |||||||||
高杨 | 本科 | 教研组长 | 语文 | 保证教研组成员培训效果和能力提高 | |||||||||
二、学校信息化发展规划
学校教学信息化基本情况分析 | （请结合本校教育信息化环境和教师信息技术水平，描述当前本校教师在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教育教学方面，信息技术应用能力现状以及存在的突出问题。） 所谓的学校教育信息化是指学校为了适应社会信息化发展变化的需求而进行的教育改革，在此基础上不断为学生营建信息化的教学环境，进行教学资源的优质整合，使学校的科研、教学、学习以及管理等各方面实现信息化管理，实现教育教学全过程的信息化。 我校共有12间教室，均配备班班通教学资源，网络覆盖教学楼全部范围，但是缺少多媒体计算机网络教室和智慧教室等更先进的教学设施。我校教师信息技术素质基础情况主要分成三个层级：五十岁以上的老教师对信息技术、现代的一些计算机教学软件了解比较少，上课也是基本不用。他们对现在日新月异的互联网知识也不怎熟练。对很多时候国家或省里要求教师必需在网上完成的工作学习任务如上传学分等，找年青教师代劳。再就是我们的中年教师，他们是我们教育教学的主力军，上课都能按要求积极的使用电子白板，课件等，平时工作中也都能按照国家的要求完成网上的工作、培训等任务。但他们自己多不能亲自动手制作课件，多半教师ＰＰＴ也使用的不熟，更不用说Flash、格式工厂、计算机语言编程等，但他们能熟练的在网上搜索查找下载自己需要的课件。然后就是刚毕业分配的或是参加工作二三年的年青教师。他们读书时代就接触互联网接触计算机，是在现代计算机科学技术下成长起来的一代，计算机、互联网深入他们的大脑，对于他们来说需要的是上课教学的经验和应用信息技术的磨合。 综上所述，我校在教育信息化存在的问题就比较突出，主要表现在以下几方面： 一、运用老观念，指导新工作 近年来，学校的教育信息工作不断提升，教育理念也在不断地更新。这是可喜可贺的一个现象。但是，仍有部分教师对教育信息化认识不高、重视不够，仍然在用传统的教育观念指导新环境下的教育教学工作，并且把学生也只是当作一个被动接受知识的容器，教得死板、学得被动。这必然阻碍了学校信息化教育的长足发展。 二、软件和硬件建设的发展不均衡 对一个学校来说，软件和硬件的建设是学校信息化发展的前提和保障。但目前，学校的信息化教育规划中普遍存在“重硬件、轻软件；重配备、轻培训；重投入、轻管理”等一系列不良现象。这些现象造成的后果就是“理想很丰满，现实很骨感”，预期很美好，实施很麻烦。 三、教育信息化专业人员严重缺乏 作为农村学校，信息化教育是由一些稍有经验的数学教师担任，学校的信息化工作也是由人兼任，这对我校进一步强化信息化教育增加了难度。从另一方面，对教师的培训和指导也因此受到了限制，最终导致教师信息化能力没有提高，不能跟上信息化教育步伐。 |
学校教育教学信息化发展愿景 | （请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景。） 以“一切为了学生、为了学生的一切”为出发点，以“为学生夯实人生基础，为教师创造幸福人生”的办学理念为指引，以信息技术为依托，围绕校园信息化环境建设、师资队伍建设和信息技术应用三大目标，加快学校教育现代化建设，提高现代教育技术在教育教学中的应用水平，使学校教育的现代化、信息化跃上新台阶。 一、建设总愿景 利用现代信息技术实现学校管理电子化、教学手段信息化、教育资源系列化的数字化校园。在信息化网络环境下，推进“办公、管理、教学、服务”的现代化，使工作效率、人才培养、教学质量、科研实力和管理水平全面提高，构建高水平、高效益的教育信息化体系，实现学校教育的跨越式发展。 二、具体愿景展望 1.硬件设备建设 要结合实际，加大硬件建设的投入，全面提升信息化设施与设备，适应教育教学发展的需要，主要建设以下几个方面： （1）根据学校教育教学的需要及时更新信息化配套设备，实现无线网络全覆盖;班班通设备升级，增强交互式体验；不断完善设施，为教师的教、学生的学提供便利，进一提升学校的信息化水平。 （2）加强硬件设备的管理，做好班级教室的维护和维修，保障网络畅通，信息化深入课堂。 2.网络环境建设 （1）继续加强网络环境建设。在加强网络建设的同时，将工作重心逐步移向信息资源的建设。充分发挥网络优势，优化网上交流平台，使课件管理、文件传输、师生交流的网络化变为现实，提高教育效益。 （2）进一步改善局域网的优化配置。采用适合的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度。 （3）网络管理制度化。强化管理、规范制度，修订各职能部门和人员岗位职责，结合学校实际健全各项管理规章制度，制订全体成员信息技术考核指标和评估、奖惩办法。加强校园网硬件平台的日常维护，保证校园网络畅通，使设备使用效益得到最大限度发挥。制订师生联网安全保护管理条例，规范师生上网行为。 3.信息资源建设 对现有信息资源平台进行合理整合，在原有信息资源平台的基础上，继续加强视频点播、课件制作、网络办公资源共享、家校互动、专题网站等一系列不同功能的平台的建设。 以各类研修平台为基础，重点要加快各学科教学资源、多媒体课件素材库和教育教学视频资源的建设，为教师网上备课、制作多媒体课件和网上学习提供条件。要根据教育教学的需要，编制一批具有特色、使用效果显著的多媒体辅助教学资料。 4.师资队伍建设 （1）加强对全体教师现代教育思想和现代教育理念的学习，从思想上促使教师观念更新。一是专家讲座培训。主要讲授教师现代教育理论和信息技术支持下新型的教学理念和教学模式。二是挖掘本校培训资源，集中专题培训。内容包括教师信息技术操作能力培训，通过具体的优秀的案例，进行整合方法的培训。三是观摩学习。组织教师观摩校内外优秀信息技术与课程整合的研究课，通过观摩，教师能更具体体会信息技术与课程整合的方法，学习他人成功经验，引发思考，以便更好开展这方面的工作。四是加强对教师的信息化专题培训。从教学设计、教学理论、课程整合、信息技术、信息运用等多方面提升全体教师信息化能力，提高学科教师的信息技术运用的水平，逐步提升教师信息素养。 （2）加强信息化管理人员的培训。一是加强信息组成员的培训，使他们能更好胜任本职工作，能确保网络正常运行，提高硬件的维修相关与维护水平，逐步形成一支有实践能力、有创新意识的学校网络管理相关文字队伍。二是加强行政班子成员的培训，培养一支适应教育信息化需要的管理者队伍，在管理保障方面以教育信息化工作小组为依托，校行政班子为主的专兼职结合、素质精良的信息化管理队伍，确保学校信息化建设的持续发展，保障信息化工作正常开展。 （3）加强教师专业发展的动态管理。借助学校问题驱动下教师学习共同体学习方式研究课题研究，对教师的专业化发展进行动态管理，进行教学质量的分析和动态追踪，分析掌握教师的教学情况帮助教师改进教学方法，反思教学过程促进教师的专业化发展。 5.信息技术与学科教学整合 （1）提高教师利用现代信息技术进行教学的能力，丰富现代教育手段，进一步提高课堂教学的效益。提高教师制作课件的能力，促进教师间形成良好的协作关系，形成教师集体开发课件，共享课件的好现象。 （2）聚焦课堂，探索信息技术与学科课程的有效整合。灵活运用多媒体和网络资源进行学科课堂教学，探索学生掌握知识、提高技能、扩展思维，培养学生解决问题的能力和方法、引导学生正确认识与运用网络，通过网络进行主动学习，加强对学生网络道德生活引导。 （3）开展基于网络环境下的拓展型、探究型课程的实践研究，结合校本课程开发，创建具有学校特色和专题研究项目的网站，开展师生实践活动，进行网上成果展示。 （4）开展网上教研活动，提高教研活动效率、效能。开展形式多样的教研活动模式，尝试网络听课与评课活动、网络集体备课与磨课活动等多种方式的网络教研活动；采用音频、视频会议形式，开展信息交流、专题讨论、论文交流等活动。 6 .开展课题和信息化项目研究 探索信息技术支持下的教与学，促进教师不断学习和提高。以案例研究为抓手，开展信息技术与各科教育教学的整合研究，以现代教育技术促进学科教育教学质量的提高。 7.培养具有现代信息意识的学生 开展主题式研究，形成特色。开展主题式探究性活动,结合拓展型、探究型课程,组织学生开展小课程研究开展网上信息协作学习和交流,在学校门户网站上开辟网上大展台举行研究成果展示,充分展现我校自主的学生文化,形成特色。 四、目标 总目标：利用现代信息技术实现学校管理电子化、教学手段信息化、教育资源系列化的数字化校园。在信息化网络环境下，推进“办公、管理、教学、服务”的现代化，使工作效率、人才培养、教学质量、科研实力和管理水平全面提高，构建高水平、高效益的教育信息化体系，实现学校教育的跨越式发展。 年度目标：第一年：初步达成 第二年：层层递进 第三年：螺旋上升 |
三、整校推进混合式校本研修计划
信息化环境选择 | þ多媒体教学环境 ¨混合学习环境 ¨智慧学习环境 |
项目绩效目标 | （根据上述发展愿景，结合能力提升工程2.0的要求，确定本校工程2.0项目实施的绩效目标，绩效目标要围绕应用信息技术解决课堂教学实际问题制定，要具体、可操作、可达成、可检测。） 随着大数据时代的到来，学校教育页迎来了新的生机，怎样提高学校教师的信息化技术，帮助学生更好的理解学科知识。现制定学校绩效目标如下： 老庄刘小学信息化资源绩效目标一览表 教学现状分析预期目标干预措施变革管理结果评价在课堂教学中，各科教师仍处于主要性未能得到充分的发挥。教师熟练掌握信息化技术并将其应用在课堂教师，通过信息化手段充分发挥教师的主导地位。对学科组教师进行定期有关绩效技术与教学设计的理论培训。学校以备课、课堂、评价三方面为重点，检测教师的应用信息技术的能力。评价采用形成性评价和总结性评价。教学资源的制作过程耗时，难于真正满足教师教师备课。教师能熟练通过丰富的信息化资源，帮助学生提高空间与图形能力的教学资源。以学科特点为基础，信息技术为手段，学科教师帮助学生构建学科知识体系结构。学校安排以教研组为单位，采取集体备课的形式，最大限度利用各种资源，集思广益，注重备课资源的收集、成果的整理。整理好的资源上传学校的校本学习资源中，实现全校资源共享。评价形式：集体参与评价方式，评价立体化、全方位、多层次递进。各科教师利用网络组织课堂教学的水平有待提高。教师通过信息技术更新教学观念，能合理有效地组织灵活多样的教学形式。运用丰富的信息资源，学科教师为学生创设生动真实的实践操作及分享、交流平台。建立专门的学科课堂教学绩效管理小组，定期组织听课、记录课堂的教学情况，并设计使用学科信息资源应用教学模式及绩效评价。评价模式：自评、、学科组评、学校领导评。创新的教学模式还没有形成。根据学生的年龄特点分年龄段分学科构建创新的图文并茂的教学形式。评价时间：周评、月评、学年评。基于信息技术环境的教学还没有突出学科特点。在信息技术的环境钉钉教学环境下能凸显学科的特点。评价内容：学情分析，教学设计、学法指导、学业评价等方面与信息化的融合。学生对信息组织整理能力有待提高。学科教师努力提高学生的信息素养。
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研修主题 | （依据学校信息化环境，结合本校教师信息技术应用能力的基础水平，聚焦教育教学中亟待解决的突出问题，围绕优化教学模式、翻转课堂教学模式、项目学习模式、数据驱动教学和在线教学模式等，分层分类设定研修主题，供教研组和教师参考选用。） 研修主题一：提高教师数字教育资源获取与处理的能力研究 研修主题二：加强教师演示文稿设计与制作的能力研究 研修主题三：提升教师信息技术与课堂教学融合的能力研究 |
研修内容 | （依据研修主题，结合本校教师信息技术应用能力不同水平，匹配不同的研修内容，明确不同的研修任务要求。） 一、提高教师数字教育资源获取与处理的能力研究 加强学校信息化建设，为老师们提供多样的教育资源平台和技术支持。定期组织和培训研讨，保证每位教师能熟练的掌握各种教育资源平台的操作流程，为教师提供充足的备课资源和教学素材。同时提高学校信息管理人员的专业技术水平，能够及时处理各种突发状况。 二、加强教师演示文稿设计与制作的能力研究 1.组织教师培训 Powerpoint是现代教学中使用最广泛的，利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图，甚至可以有声音、乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放，可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。 通过定期组织教师培训，学习Powerpoint基础操作、基本编辑；音、视频处理；演示文稿中动画的设置，设置不同的背景，艺术字与自选图形等。通过学习让教师对制作课件有新的认识，制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。 2.举行演示文稿设计与制作比赛。 在定期组织培训之后，举行校级比赛，结合自己所教学科某一课时设计演示文稿。有学校信息技术领导团队进行集中评比，从色彩、动画、流畅性等方面综合评比，对表现优异者给予奖励。 三、提升教师信息技术与课堂教学融合的能力研究 现代教育教学中多媒本技术在教育教学上的运用越来越多，多媒体以它更直观、更灵活、更易让学生理解的特点，使它成为许多教师教学方法的首选。通过教各类培训与比赛，让教师对ppt课件有了更深的认识，在今后的课堂教学中能把所学的制作技能运用其中，制作出更加实用、高效的教学课件。为自己的课堂教学提供技术支持。 一个好的演示文稿不仅需要精心准备和制作媒体，还要精心研究教材，研究学生，研究其它多方面互动因素，并预测可能出现的突发结果等。同时，教师还应该具备优化教学过程的系统方法，即教学设计等，教师只有具备了这样的素质才能适应现代教育的需要。而且教师掌握了现代信息技术，还有助于改善教师的能力结构，增强教师对教育教学工作的适应性，以便在工作中更好地发挥其应有的潜能。 |
混合式校本应用活动设计 | （请说明混合式校本应用研修的教师能力点选择、研修实施流程及研修活动设计。） 一 、方案解读、制定计划 组成以校长为组长的学校信息化管理团队，对“校本信息技术2.0整校推进规划方案”等进行解读，制定整校推进混合式校本研修计划，确定选择教师能力点。 二、线下混合研修 在学校混合式校本研修计划的指导下，以教研组为单位，结合学校特色、学科特点，制定、研磨和确定教研组及个人研修计划。保证教师完成规定学时的校本研修，完成新知识及技能的学习和三次听评课的打磨。 三、策略解析、中期分享 分小组进行研课磨课指导活动，最终通过课堂展示优质成果。 四、线下混合研修 在线复学，结合15学时的校本研修，完成新知识及技能的学习和三次听评课的打磨。 五、总结反思、汇报展示 展示行动，研究生成结果，通过优秀教师的成长案例分享，对参训学员的成果进行点评。 |
校本应用考核办法 | （确定本校教师在本年度校本应用考核办法，如，能力应用教师自评、教研组观课互评、学校总评等方式；确定考核指标，如研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等。） 1.个人研修计划根据所选能力点，制作并上传个人研修计划 20分 2.课程学习：全部完成1500分钟的课程学习，达到1500分钟计满分，否则按百分比计分 15分 3.微能力认证完成两次微能力认证工作，由校级管理团队批阅 20分 4.集中研修：参与三次学校组织的信息化校本研修活动，由校级管理团队评分 30分 5 .校本研修成果按要求参加学校组织的信息化校本研修活动，提交至少1个信息化教学案例 15分 |
机制保障 | （描述整校推进的保障机制。） 为发挥学校信息化管理团队统领作用，建立能力提升工作管理制度，对信息化整校推进项目进行专项竞赛和成果汇报，通过学科带动和扶持带动，成长信息化教育教学骨干教师和项目带头人，构建可持续发展的梯次结构，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。对积极参与此次“国培计划”(2020）河南省能力提升工程2.0项目的优秀教师给予奖励。 奖励办法如下： 1．对在信息技术应用能力提升工程2.0项目中，评选出一、二、三等奖分别给予100元、80元、50元的奖励。 2．对在信息技术应用能力提升工程2.0中项目中，评选出一、二、三等奖及优秀奖获得者，在学校评先表优中享有优先推荐的权利；在职称评定中依次给予3、2、1分奖励。 |