发布者： 新郑市苑陵中学 所属单位：新郑市苑陵中学1 发布时间：2022-04-01 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
附件3
新郑市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目
整校推进规划书
省/市/县： 河南省郑州市新郑市
学校名称： 新郑市苑陵中学
学 段： 初中
负 责 人： 高怀德
联系电话： 15938759019
一、基本信息
学校名称 | 新郑市苑陵中学 | 所涉学段 | 初中 | ||||||||||
学校 负责人 | 姓名 | 高怀德 | 职务 | 校长 | 职称 | 高级 | |||||||
联系 电话 | 037162675981 | 手机 | 15938759019 | 邮箱 | xzyzghd@163.com | ||||||||
信息技术环境现状 | 平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”） | ||||||||||||
¨ 办公管理平台 | þ 教学平台 | ¨ 教研平台 | |||||||||||
þ 教学资源平台 | þ 校园有线网络 | þ 校园无线网络 | |||||||||||
学校教室的信息化环境 | |||||||||||||
多媒体教学环境：( 46 )个教室 | 混合学习环境：( 2 )个教室 | ||||||||||||
智慧学习环境： ( 1 )个教室 | |||||||||||||
学校信息化管理团队 | |||||||||||||
姓名 | 学历 | 职称/职务 | 任教学科 | 主要职责 | |||||||||
高怀德 | 本科 | 校长 | 语文 | 制定学校整体规划，统筹组织、指导与管理校本应用培训及校本应用考核 | |||||||||
华楠 | 本科 | 副校长 | 语文 | 确定学校研修主题、研修内容并制定研修方案，督导校本研修工作实施 | |||||||||
董付建 | 本科 | 教导主任 | 语文 | 对全体教研组长和学科教师进行信息技术能力提升2.0工程培训，指导教研组及学科教师开展线上研修和线下校本研修工作 | |||||||||
赵志立 | 本科 | 信息技术骨干 | 物理 | 信息技术支持与管理，协助校长开展校本应用培训和校本应用考核工作，协助教导主任培训教研组长和学科教师 | |||||||||
高蕾 | 本科 | 语文教研组长 | 语文 | 对本学科组教师进行信息化技术应用能力提升2.0工程进行培训，组织学科组教师研讨后根据学校规划书制定教研组研修方案，帮助学科组教师根据学校学习环境完成个人选择能力点并制定个人研修计划，通过学科教研、听评课及书写教学反思，积极开展校本研修活动，收集整理过程材料，完成线上线下研修任务。 | |||||||||
赵丽霞 | 本科 | 数学教研组长 | 数学 | ||||||||||
李亚琼 | 本科 | 英语教研组长 | 英语 | ||||||||||
孙国亮 | 本科 | 物理教研组长 | 物理 | ||||||||||
吴玉萍 | 本科 | 化学教研组长 | 化学 | ||||||||||
赵琦 | 本科 | 生物教研组长 | 生物 | ||||||||||
霍怡伊 | 本科 | 政治教研组长 | 政治 | ||||||||||
李瑞敏 | 本科 | 历史教研组长 | 历史 | ||||||||||
白朝东 | 本科 | 地理教研组长 | 地理 | ||||||||||
高军平 | 本科 | 体音美教研组长 | 体育 | ||||||||||
二、学校信息化发展规划
学校教学信息化基本情况分析 | （请结合本校教育信息化环境和教师信息技术水平，描述当前本校教师在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教育教学方面，信息技术应用能力现状以及存在的突出问题。） 学校信息化教学环境分析 1、从网络条件来看，学校己连接教育专用网络，学校建有有线和无线网络，实现教室、办公区及校园全覆盖。 2、从硬件环境来看，学校所有教室都己配备电子白板一体机或教学机+触屏设备，其中有一个教室配有平板及智慧教育终端系统；教师配备办公电脑比例达到 100% ；有两个录播教室；有两个计算机教室。 3、从软件平台来看，学校已开通郑州教育资源公共服务平台，师生均可免费使用平台所有资源，教师还可利用平台备授课，发布在线任务，实现师生互动；可访问国家教育资源公共服务平台，可利用教育局购买的百度文库和知网部分资源，学校自行购买了学科网资源服务，与北京四中网校合作，并购买相关网络资源，学校利用局域网自建校内共享资源，所有学科定期上传学科备课、授课资源，全校各处室有线终端均可访问使用。 4、从教师队伍来看，学校45岁以下教师比例65% （50%以上）；教师达到本科学历93% （50%以上）。 5、从学校办学理念来看，全体领导和广大教师认为应该进一步改进现有教学方式，探索更适合于信息时代的教学。 基于以上分析，学校选择的信息化教学环境是多媒体式环境，依托现有的一个智慧教室，逐步探索智慧学习环境。 教师信息技术水平分析 现在所有学科教师能较熟练利用郑州教育资源公共服务平台、学科网进行网上资源下载、整合和分享资源、进行网上组卷和下载；利用优教班班通进行课堂备课和授课，大部分青年教师能较熟练利用优教班班通发布学习任务，进行在线作业发布和批改，进行网上学习效果检测，部分实验教师能较熟练利用北京四中网校网上资源进行下载、整合和分享资源，并进行智慧课堂教学；所有学科教师均能熟练利用钉钉加优教班班通进行线上教学教研和发布作业，进行线上学习检测，进行家校沟通。所有学生能熟练运用钉钉和优教信使进行线上学习、作业和学习效果检测，积极参与各项学生线上竞赛活动。 存在的突出问题 1、少数教师利用信息技术意识不强,不会利用各种平台获取教育资源，不能很好根据教学设计整理教育源，只会使用现有的PPT课件，简单的播放PPT，交互功能使用较少。 2、部分教师没有养成及时将自己设计、制作、整理的各类教学资源在本地和网络平台上分门别类保存管理，做到分类清晰，随时调用的意识和习惯。 3、部分年龄大教师和刚进入工作岗位青年教师还不能有效使用信息化教学设备和方式创设课堂情境，激发学生学习兴趣。 4、部分教师不能很好使用各类教育资源平台和硬件设备开展教育教学活动。 5、大部分教师还不能经常性根据教学需要自行设计学情问卷，组织学生作答，有效分析学生已有基础、学习需求和学习困难。 6、大部分教师还不能熟练结合利用在线评价工具设计试题，及时掌握教学效果。 7、部分教师还没有形成利用微课、学习类APP等各类教学资源实施教学的主动意识。 |
学校教育教学信息化发展愿景 | （请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景。）
利用三年时间，教师完成10个能力点学习并合格。
2022年3月—— 2022年12月，每个教师选择并完成3个微能力点学习并合格；撰写一篇信息化教学读书笔记；做两个信息化教学的课件；每周参与两次听评课并提交解决方案；写一篇信息技术应用的教学反思。 2023年1月——2023年12月，教师选择完成3个微能力点（视情况待定）学习并合格；撰写一篇信息化教学读书笔记；探索新型信息化教学课堂模式，并鼓励35岁以下青年教师，借助已有的智慧教室平台，探索一种信息化教学的创新课堂方式，并开展实践；做一个信息化教学的课件；每周参与两次听评课；尝试应用信息技术解决-个教学问题，并提交解决方案，写一篇信息技术应用的教学反思。 2024年1月——2024年12月，教师选择并完成4个微能力点（视情况待定）学习并合格；撰写一篇信息化教学读书笔记；改进并完善前一阶段探索的信息化教学的创新课堂方式，并进一步开展实践；做一个信息化教学的课件；每周参与两次听评课；尝试应用信息技术解决一个教学问题，并提交解决方案；写一篇信息技术应用的教学反思。 |
三、整校推进混合式校本研修计划
信息化环境选择 | þ多媒体教学环境 ¨混合学习环境 ¨智慧学习环境 |
项目绩效目标 | 指标类型指标名称数量负责人产出目标教师信息化与学科融合教案汇编22教导处教师能力点应用案例汇编1教导处教师信息化教学研课磨课记录汇编1教研组长教师提升工程2.0培训总结汇编1教导处教师信息化应用课堂实录52教导处效益目标学校信息化制度汇编1教导处学校信息化教学校本研修实施方案1教导处学校信息化教学校本应用考核方案1教导处各学科信息化课堂教学评价方案汇编1教导处满意度目标教师对提升工程2.0培训效果的认可度95%华楠学生对教师教育教学效果的认可度95%各科任教师家长对教师教育教学效果的认可度95%各科任教师
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研修主题 | （依据学校信息化环境，结合本校教师信息技术应用能力的基础水平，聚焦教育教学中亟待解决的突出问题，围绕优化教学模式、翻转课堂教学模式、项目学习模式、数据驱动教学和在线教学模式等，分层分类设定研修主题，供教研组和教师参考选用。）
研修主题一： 数字教育教学资源管理 1-1对自己设计、制作、下载的各类数字教学资源能在本地和网络平台上分门别类保存管理，做到分类清晰，随时调用。 1-2根据自己需要，按照已定分类标准，如：时间、类别等，分类别类的规整自己的各类教学资源，能方便快捷的查找使用，并通过网络或移动设备进行数据备份，以防丢失。 研修主题二： 技术支持的课堂导入 1-3有效使用信息化教学设备和方式创设课堂情境，激发学生学习兴趣。 1-4利用技术和适切性教学资源的使用，有效激发学生学习兴趣，从而产生学习动机，形成主动学习、自主建构的良性循环。 研修主题三： 数字教育教学资源的获取与处理 1-5结合学情分析，根据教学需求，从网络中获取各类教学资源，有效筛选并修改，设计出有针对性的教学设计，并依据教学设计制作课件。 1-6结合学情分析和教学内容，有针对性的进行基于标准的教学设计，指向课标和核心素养，开展教学评一致性教学，更具教学设计下载所需各类资源，制作修改授课课件，充分利用信息化手段开展高效教学。 研修主题四：技术支持的学情分析 1-7根据教学需要自行设计学情问卷，组织学生作答，有效分析学生已有基础、学习需求和学习困难。 1-8能够结合教学需要，使用信息技术工具有效设计问卷，并开展调研，汇总数据，分析学生已有知识，薄弱之处，兴趣点所在，从而精准指导教学设计。 研修主题五：技术支持的测评 1-9根据教学需要自行设计学情问卷，组织学生作答，有效分析学生已有基础、学习需求和学习困难。 1-10能够结合教学需要，使用信息技术工具有效设计问卷，并开展调研，汇总数据，分析学生已有知识，薄弱之处，兴趣点所在，从而精准指导教学设计。
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研修内容 | （依据研修主题，结合本校教师信息技术应用能力不同水平，匹配不同的研修内容，明确不同的研修任务要求。） 类别实践问题学习目标研修内容研修任务研修主题一1.不会建立数字教育资源库2.资源命名、分类存储和资源检索等使用不规范3、使用本地存储多，网络共享运用的频次少1.建立数字教育资源管理文件夹，每个文件夹至少包含三级目录2.存储资源丰富，分类合理，命名采用一定的规则，管理系统有序3.利用优教班班通个人空间资源包或者百度网盘存储数字教育资源，或者利用校园局域网资源共享 1.从1-3、1-4或1-5等能力点中，选择并完成能力点匹配的在线课程学习2.选择一节课，依据教学目标、教学内容、教学环境，进行教学设计，制作支持课堂教学的演示文稿3.将演示文稿应用于课堂教学中，观评应用效果4.整理建立自己的数字教育资源管理文件夹（至少包含三级目录），并按照一定的规则，分类规则，管理系统有序1.教学设计电子稿；2.演示文稿；3.课堂教学视频实录；（不超过10分钟）4.数字教育资源管理文件夹截屏5.课堂应用评议结果。 研修主题二1.技术使用不当，在课堂教学中脱离教学目标2.华而不实，有炫技现象，特别是在一些公开课上1.学会将多种信息技术方式融入知识的展现中，使知识和技能形象化、直观化2.利用思维导图工具，引导学生参与知识理解和建构3.使用几何画板、可视化虚拟实验等学科工具引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动1.从1-3、1-6、1-8三个能力点中，选择2个并完成能力点匹配的在线课程学习。2.选择课堂导入、课堂教授或课堂总结等其中一个教学环节，描述其主要内容、面向对象、教学环境等，进行教学设计，将某一信息技术与学生活动相融合，制作支持课堂教学的演示文稿3.将演示文稿应用于课堂教学中，观评应用效果1.教学设计电子稿；2.演示文稿；3.课堂教学视频实录；（不超过10分钟）4.课堂应用评议结果。研修主题三1.对学生实际学情不了解，以经验主义进行2.不能根据不同学生因材施教1.学会使用问卷工具，并通过做问卷调查了解学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等；2.能够在授课平台上设计课堂问答，便于收集即时学习反馈，来调整教学策略和方法。3.利用思维导图提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理学习内容、形成知识结构；同时捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，更好地把握学情。1.选择1-1、1-2、1-7等能力点中，选择2个并完成能力点匹配的在线课程学习2.选择某一教学主题做学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率3.实施学情分析方案，对方案反馈的结果进行解读。1.学情分析方案电子稿。2.学情分析报告解读视频，视频时间不超过 5 分钟。研修主题四1.教师的教和学生的学不能很好地融合2.学生学习死板，方法单一1.利用信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征进行准确示范、及时反馈、丰富练习情景，进而帮助学生有效理解和掌握具体的学习方法2.学生掌握写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，从而提升学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效，并让学生成长为自主学习者1.选择1-6、1-7、1-8等能力点中，选择2个并完成能力点匹配的在线课程学习2.选择某一教学主题，根据教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等设计教学设计。3.将解学设计应用于课堂教学中，观评应用效果1.教学设计电子稿（建议图文结合）2.课堂教学实录视频，不超过10分钟。需同时出现教师和学生。3.学生体验，视频时长不少于2分钟。提交文件格式不限，建议提交文件格式为【视频】或【音频】4.课堂应用评议结果。 研修主题五1. 教师对学生的评价主体意识淡薄2.评价形式单一1.掌握设计制作评价量规的方法。2.运用评价量规对学生进行测评，准确推断出学生对知识和技能的理解。3.运用合理的量规对学生的表现做科学的评价反馈。1.选择某一教学主题，设置与达成学习目标相关的表现性任务，设计特定的测试。如核查表、分值系统、分析性量规、整体性量规等。2.结合教学主题、评价目标和应用对象，讲解量规设计的依据、设计过程以及应用计划。3.使用评价量规后，教师或两位学生针对该评价量规的使用过程与效果进行总结与反思4.将解学设计应用于课堂教学中，观评应用效果1.评价量规电子稿。2.量规设计与应用思路，视频不超过10分钟。3.教师/学生反思，【视频】或【音频】，不少于 2 分钟。
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混合式校本应用活动设计 | （请说明混合式校本应用研修的教师能力点选择、研修实施流程及研修活动设计。） 时间模块活动负责人第一次 全员集中（1天）启动方案解读制定计划校本信息技术2.0“整校推进”方案解读【主题讲座】学校信息技术2.0“整校推进”方案解读学校信息化管理团队【能力点选择】教师选择能力点【互动研讨】结合学校特色，制定、研磨和确定教研组及个人研修计划3月14日——5月30日线下混合研修在线学习20学时+30学时的校本研修完成新知识及技能的学习和三次听评课的打磨学科骨干+教研组长第二次全员集中学习（1天）9月1号左右策略解读中期分享信息化教学方法策略共议【现场实操】优质课堂展示学科骨干+教研组长+专家巡回指导【研课磨课】分小组进行研课磨课指导活动【专家指导】信息化教学方法策略解析2022年9月—2022年10月10号线下混合研修在线复学+30学时校本研修完成新知识及技能的学习和三次听评课的打磨学科骨干+教研组长2022年10月11号—17号考核评价对学习情况做考核评价教师自评+组内互评+学校评价教研组长+教导处第三次全员集中（1天）2022年10月18日左右总结反思汇报展示展示行动研究生成结果【汇报展示】校本应用优秀成果案例分享【汇报展示】优秀教师成长案例分享【专家点评】对参训学员的成果进行点评学科骨干+教研组长+专家巡回指导
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校本应用考核办法 | （确定本校教师在本年度校本应用考核办法，如，能力应用教师自评、教研组观课互评、学校总评等方式；确定考核指标，如研修活动参与度、校本研修任务完成情况、研修成果数量和质量等。）
1.个人研修计划（20分） 根据所选能力点，制作并上传个人研修计划。 2.课程学习 （15分） 至少完成1500分钟的课程学习，达到1500分钟计满分，否则按百分比计分。 3.微能力认证（20分） 完成两次微能力认证工作，由校级管理团队批阅。 4.集中研修 （30分） 参与三次学校组织的信息化校本研修活动，由校级管理团队评分，三次合计3分。 5.校本研修成果（15分） 按要求参加学校组织的信息化校本研修活动，提交至少1个信息化教学案例。 6.总体结果计入师训工作考核，学时完成情况和信息技术应用能力实行“一票否决制”，作为教师职称评聘、年度考核的必备条件。
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机制保障 | （描述整校推进的保障机制。）
1、组织保障： 学校加强组织领导,强化培训过程管理与竞赛质量。成立以校长为组长的信息技术应用能力提升工程2.0领导小组，校长总负责，教导处具体负责，认真组织学校教师进行培训与竞赛，加强培训的过程性管理，对参培训教师进行严格的考核与考勤，确保信息技术应用能力提升工程2.0培训与竞赛顺利完成。 以教研组长为主成立信息技术应用能力提升工程2.0培训技术指导小组。 2、制度保障： 参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，定期公布教师参训进度，培训结果纳入年终考核。评选出的优秀工作坊、优秀个人，学校予以表彰与奖励。 3、经费保障： 加大教师信息技术应用能力硬件投入，为教师运用现代信息技术提供基础保障。在学校经费中安排专项资金，为我校教师“提升工程2.0”培训创造良好条件。
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