2016-11-19 发布者：达瓦坚才 浏览数( -)
数学教学中培养学生的创新能力
创新能力包含创新意识，创新精神和创造性思维三个要素，那么如何在中学数学教学中培养学生的创新能力？在实践中我体会到最主要的是必须把学习的主动权交给学生。
一、尽量让学生探索
现代教学论认为，教学不仅要重视知识的获得，还要注重学生获取知识的探索过程。因此，在教学过程中，教师要充分把握时机设计探索性问题，提供学生自主探索的最佳机会，让学生在自主探索中自我发现新知识。通过这样的教学活动，步培养学生的创新意识，形成初步探索和解决问题的能力。例如：在教学《角的初步论文中》时，让学生自己探讨研究角的大小与什么有关系？与什么没关系？学生们用硬纸条反复演示，经过激烈讨论后，师生共同总结出：角的大小与硬纸条的长短没有关系，只与两根硬纸条张开的大小有关。这样引导学生动力手操作，自己探索获取新知识，有利于培养和形成学生勇于探索和勇于创新的科学精神。
二、鼓励学生质疑
创新的中学数学教学模式，不但要让学生想质疑，敢质疑，还要让学生主动质疑。在教学中，当学生思维停止或处于消极状态时，老师可以先精心地设计好问题，引导学生模仿老师提问。提问的内容要由浅入深，由易到难，既可以从算理、解法、知识间的内存联系上进行。经过一段时间后，学生觉悟了提问技巧后，就可以在教学中留有一定时间让学生独立质疑，提供学生自我展示的机会。例如教学“比的基本性质”后，教师引导质疑，学了比的基本性质后，你会想到什么性质？一个学生顿时举起手说：我想起了分数的基本性质和商不变性质中没有用同时除以相同的数，而用同时扩大或缩小相同的倍数的说法？又有学生说：小数的基本性质与分数的基本性质有关系吗？学生的质疑情绪极其高涨，在充分讨论基础上，教师适当地点解开学生的疑团，使学生进一步了解定义的联系和区别，牢固地掌握了比的基本性质，培养了学生的创新能力。
二、引导学生发散思维、多向求解
发散思维是创新思维的核心，发散思维具有流畅、变通、独立三个特点，它要求学生在思维活动中灵敏，不限于某一方面，不受消极思维定势的束缚，能够从前所未有的角度，观念去认识事物，反映事物，从而产生超常的构想，提出独特的见解。
这样启发和引导学生多方位、多角度去解题，既能使学生灵活地运用数学知识解具体问题，又能培养学生求异思维能力和开拓创新的意识。
三、联系生活实践，培养学生的创新精神
培养创新精神与实践能力是素质教育的重点，两者间存在着不可分割的内存联系。实践是创新精神萌芽和成长的沃土，实践活动为学生的创新思维提供了丰富的问题情境，学生的心智提供了交流的机会。在实践活动中，一方面学生的知识和技能得到了巩固和提高；另一方面，学生会遇到各种各样的困难，为了战胜困难，他们会全力以赴，充分发挥他们的潜能，创造性地去解决问题，从而使创新能力得到发展。例如：教学“小数四则计算”之后，布置学生星期天同家长一起去买文化用品，在不超过10元或20元的范围内，看买哪几种文化用品，各买多少比较合适，然后，按各人的采购情况编成应用题。这个作业，要根据市场价格，家庭经济条件，个人需要等多种因素综合考虑，作出合理的方案，有一定的灵活性，可以充分发挥学生灵活运用数学知识的才干的才能。也有利于培养学生的创新能力。
总之，教师要以崭新科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以教学知识本身的艺术魅力吸引住每一位学生，使之受到感染和鼓励，从而促进学生人格的发展。