2016-11-22 发布者：罗秋平 浏览数( -)
我校的教学实践创建了“以学定教单元整体教学模式。”其基本的流程如下：个人先学——小组交流——小组汇报——全班小结——练习拓展。本学期参与了华南师范大学汪晓东教授的“翻转课堂”（颠倒课堂）的课题研究当中，学习了“翻转课堂”个性化学习的教学理念，也参加“微课”的制作的培训。在学习的过程后中感受到“颠倒课堂”的学习理念与我校“以学定教单元整体教学模式“的教学理念有很多相同之处如：自主学习，不同的是形式上我校的“自主学习”设计停留在书本、纸笔上。而“颠倒课堂”的自主学习在技术上紧跟时代的步伐，运用了网络，平台，平板电脑等硬件，以及“微课”制作过程中教师对教材的重难点的把握，精湛的讲解。 本节课是运用我校“以学定教单元整体教学模式”结合“微课”对“颠倒课堂”教学模式进行初探。思考的重点是：
1、“微课“的设计
2、学生观看“微课”之后，明白了什么？模糊的是什么？
3、课堂上如何“以学定教”？重点突破什么？
4、拓展到哪里？
本节课采用了以讲解型的微课（结合三年级下册90页内容的PPT）为主。并通过：先学“微课”——前测——小组交流——小组汇报——游戏——后测——拓展（机动）这几个环节完成本节课的学习。这种新的学习形式激发了学生极大的学习热情，做题后及时的反馈让学生更专注于自己不懂的地方而认真的倾听、辨析。本节课上的游戏环节即适合于三年级孩子年龄特点，又巧妙地将本节课的重难点融合在一起，使教学内容推进到一定的深度，而后的拓展题又让教学内容拓展到一定的广度：从三年级的学习扩展到四年级的内容，从单纯的小数比较大小扩展到生活中的灵活应用。整节课学生的思维一直处于很活跃的状态，课堂中学生的手总是高高举起，自信而大方。在拓展题投票的情况显示，虽然有几个学生没有选对正确答案，但错误的原因是题意理解有误，小数比较大小的方法则可以说是100%的学生已经掌握。