2016-11-29 发布者：丘秋健 浏览数( -)
对音乐新课程简要回顾，可以得到以下几点主要认识：
1、音乐新课程实验，虽然也显露出不少值得改进和完善的问题，甚至走过一段教学误区，但从总体上看，实验态势平稳，且具有广泛适应性和实践操作性，不同程度地起到了促进学生、教师、课程发展的积极作用。“实验稿”主要内容得到广大音乐教师的普遍认同，表明其指导思想和设计思路在方向上是基本正确的，结构框架也较为合理，具备进一步修订、完善的基础。
2、“实践是检验真理的唯一标准”。一切理论观念和行动主张，只有付诸实践，方能验证其是否符合客观实际，是否正确、可行。“其中，学校、课堂、学生、教师是可信度最高的检验主体。由此可说，“标准”的修订完善，是在接受实践检验过程中，不断集中全国音乐教育工作者智慧的结果。
3、“标准”的修订、完善，需坚持从我国教育国情出发，与国家经济社会及教育发展改革步伐相适应。应以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“规划纲要”）为指导，校正音乐新课程改革继续深化前行的方向；以优质、有效的音乐教育，为学生终生发展奠定基础；力求缩小学校教育各科目之间局部发展失衡的差距，促进学校教育协调发展，努力实现教育公平，进一步满足人民群众对优质教育的需求。
4、“标准”的修订，在音乐教育的哲学基础、课程理念、课程内容和教学方式方法等方面，应始终突出我国的教育——文化特色，弘扬民族文化优秀传统。同时努力学习国际音乐教育的相关理论、观念和方法，消化、吸收其具有代表性的音乐教育体系精髓，随时关注国际音乐教育界的最新研究成果和发展动态，以开阔的国际视野，丰富和完善我国的音乐教育理论。在学习、借鉴国外音乐教育最新成果的过程中，对其教育观念和体系、方法，应在透彻理解的基础上，加以科学分析，立足我国的音乐教育——文化传统和教育发展现实确定取舍。
5、“标准”的修订及音乐课程的建设，经历了理论与实践交互作用、循环往复的成长过程，正如人类对客观世界的认识永无止境一样，人们对音乐教育规律的深入认识和科学把握远未终结。因此，“标准”的不断修订、完善，以及对“标准”的理解、运用，是一个长期的过程。为使我国基础音乐教育始终与时代发展和社会进步相适应，广大音乐教育工作者需要在实践中继续学习、不断探索。