教学设计方案

题目

小兵张嘎夺枪记

年级学科

四年级

课型

信息技术与学科整合课

授课教师

工作单位

兴宁市新陂中心小学

教学目标

1. 指导学生有感情地朗读课文，了解嘎子是怎样夺下鬼子的枪的，感受嘎子机 

智勇敢的品质。  

2. 引导学生学习抓住重点词句体会人物的思想感情。  

3. 本课要求会认的字有：汹、灶、嚎、帚、腕、踹；要求会写的字有：势、汹、 仇、栽；要求掌握的词语有：气势汹汹、报仇、栽倒。 

教学重难点

关键

重点：有感情地朗读课文，说说嘎子是个怎么样的孩子。  

难点：学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

教学方法

1、抛砖引玉法：教师抛砖  学生挖玉。  

2、“读说演”结合法 。

3、课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体网络教室

软件：PPT、视频、素材资源

教学设计思路

1、无论是长征途中的坚强小红军，还是抗日时期机智勇敢的嘎子，他们小英雄形象的思想感情教育都特别丰富，教学时能充分运用教材，让学生在读一读、想一想、说一说的基础上，想象当时的情景、想象嘎子的内心情绪、想象事件的原过程，把自己想象成当时的嘎子，演一演嘎子，将会加深学生对文本的理解，切身感受小英雄聪明、机智、勇敢的可贵精神。2、时期不同，赋予英雄的内涵也不尽相同。其实嘎子的可贵品质现代的小学生一样需要，只不过体现的形式有所不同罢了。在学生演嘎子的基础上，引领他们的英雄情绪穿越到我们的现实生活中，让他们做当下生活中的小英雄，这才是我教学的目标与心愿。

教学过程

教学阶段及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、复习，导入新课

（一）听写本课生字词。  

（二）过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？

学生单独回答

这一环节使“温故而知

新”落到实处。

二、研读课文，体会品质  

（一）   指名分段朗读课文。

（二）自读找句子。（展示课件） 

 发现手枪 →夺手枪 → 试手枪枪                                             

1. 嘎子的眼睛一下子亮了起来。     

2. 嘎子一急，扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。    

 3.东瞄两下，西瞄两下，嘴里发出叭叭的声音。（展示课件）

（三）全班一起朗读句子，并谈谈自己的感受，结合上下文说说表现了嘎子怎样的心情。  1. 嘎子眼珠子一转，快步向前，横在院门口，说：“你们想干什么？” 2. 嘎子的眼睛一下子亮了起来。 3. 他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。     （展示课件）

（四）你知道嘎子为什么希望有一支手枪吗？（想为奶奶报仇，因为奶奶是被鬼子杀害的。）

（五）读句子，体会品质。 （展示课件）     表现嘎子机智勇敢的语句：     1. 嘎子故意放大声音说：“我给你们拿去不成吗？我家里有病人。”（看出嘎子的聪明、机智）     2. 嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”（急中生智）     3.嘎子正站在院门口„„急忙把门一关„„（勇敢、聪明）     4. 嘎子连忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去„„扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。（勇敢、机智、不怕牺牲）

（六）演示：一个学生当鬼子官，一个当嘎子。演示“夺枪”的经过。 （展示课件） 

（七）嘎子夺到了手枪，他的心情怎样？找出具体的语句来说明。此时的嘎子会想些什么呢？ 

（东瞄两下，西瞄两下，嘴里发出叭叭的声音。） （展示课件） 

（八）小练笔：你们说嘎子是一个怎样的孩子呢？联系课文内容说一说。（嘎子是一个聪明、勇敢、机智，遇事沉着冷静的孩子，还是一个很有正义感的孩子。）

学生自由朗读

学生小组比赛读，全班齐读。小组讨论，相互交流。

学生画出的句子，说说句子表现了嘎子怎样的心情。

学生表演课文内容

此环节利用朗读理解法、自学法充分发挥学生的主体作用，抓住文章的重点，通过字、词、句的品味，通过声情并茂的诵读，可以更好地丰富学生的内心世界，走进文本。

这两个环节采用“先悟后读，先读后议”的方法，引导

学生在把握课文内容的基础上，感悟人物的性格特征

重点指导学生研读“夺手枪”这个段落。嘎子夺枪时的连续动作，使一个不畏强敌，勇敢战斗的抗日小英雄形象展现在我们面前。引导学生体会这些细节描写在表达上的作用，让学生对语言有所领悟的基础上积累语言。 此环节让学生学会运用细节描写表现人物的思想感情，通过生动传神的细节描写，可以让学生体会到嘎子兴

奋的心情，又能表现嘎子的天真，活泼。

这一环节的设计是围绕这篇文章的教学重点：要让学生知道嘎子是个怎么样的孩子。引导学生不仅知其然，还要说出自己的依据。

三、学习英雄，升华情感

（一）学生有感情朗读课文。（展示课件） 

（二）学了这篇课文，你有什么感受和收获？

学生联系实际谈感受

这一环节设计谈感受：英雄的形象在学生的心中留下了深深的烙印，相信孩子们也会以小兵张嘎为榜样，做一个机智勇敢的孩子。

板书设计

26、小兵张嘎夺枪记

（手枪） 发现手枪        →  夺手枪         →  比试手枪