教师如何用自身人格魅力促进学生习惯的养成
               靖江市靖城中学  印海滨

《世说新语》中第三十六篇这样写道，谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”意思是谢公（谢安）夫人教育孩子，一次她问太傅：“怎么从来没见到你教育孩子？”谢公回答道：“我总是用我自身来教育孩子。”作为家长的谢安深知身教大于言传的道理。作为一名教师，特别是班主任更应该在工作中注重“言传身教”,尤其是“身教”。

中华民族自古以来以礼仪之邦著称，有着悠久的历史文化和文明传统。《中学生日常行为规范》明确规定学生“尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳”“使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手”可见尊敬师长，礼貌待人是中华传统礼仪的一个重要元素。历史上对教师的尊重，很大程度上是因为教师知书达理，传道授业解惑。在礼仪教育已成为教育的一项重要内容的今天，作为教师自身的礼仪修养对学生有着潜移默化的影响。“学高为师，身正为范”。一个着装大方优雅，言谈风趣，表情丰富，举止得体的教师往往给学生“美”的感受，使不少学生产生偶像感，他们会不自觉地模仿老师的行为，从而改变自己不良的习惯。

一、以优雅的言行去促进学生习惯的养成

常言道：艺高为师，德高为范。 叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”教师的一举一动都潜移默化地影响着学生，严谨地治学，勤奋地工作，无私地奉献，对学生必然产生一种无声的教育。从教师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，应该怎么做。

新学期伊始，很多学生见到老师不能主动问好，甚至视而不见。遇到以上情况，我会自己先主动和这些同学打招呼，让他们先惊讶进而转变为接受最后化为主动，之后再通过召开主题班会，出一期有关尊师重教、文明礼仪知识的黑板报等形式加强对学生进行礼仪专题教育，久而久之，那些原来不知礼仪的学生不仅看到老师能主动问好，就是看到不认识的教师也能主动向其打招呼了。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

曾经有位校长和我说，当学生向我们问好时，作为老师的我们也应该道一声“同学你好”，不能只随意点一点头，更不能置之不理或满不在乎，否则会伤学生的心，长此以往他们也会用这种态度去对待别人。教师常对学生说“请进来”、“请坐下”“请稍等”等礼貌语言，这实际上已在向学生做文明礼貌的示范，学生会从中受到启迪。有一名学生就曾对她说过：“老师，您让我们尊敬老师，可我叫过几次一位老师，他有时不理会我，有时就是用鼻音嗯一声，您要我怎么尊敬他？”久而久之，学生对这样的老师就会熟视无睹了。这便是教师没有做好语言表率的例子。有些教师常评论学生不尊敬师长，这可要扪心自问师长本身了。

二、用高尚的品质去促进学生习惯的养成

　　德国著名的教育家第斯多惠曾说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”

懂礼仪是良好习惯的一个分支。但生活中，初中学生有很多的不良习惯，如班上许多学生乱扔垃圾，打扫不认真等。虽然，我们的班主任或科任老师看到一次说一次，但收效甚微。其实，说多了学生不听等于不说，后来我索性不说了，看到地上有纸屑时，就不动声色地弯腰把纸拾起，黑板没擦，就拿起黑板擦擦干净。经过这样一段时间后，我发现自己的行为已经慢慢影响了周围的学生。他们开始注意自己周围的垃圾，看到离自己近的就主动将它捡起，看到离自己远的会提醒靠近的同学，从主动捡垃圾到后来大扫除时争干重活、脏活、累活，良好的卫生习惯已在学生身上养成。真是“润物细无声”呀！

 每学期，关于食堂就餐，学校都专门开了班主任会，要求教育学生学会节约，严禁浪费。

但有些学生挑食，盛的饭菜没吃几口就倒掉，让人看了很是心疼。虽然老师也教育他们“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰”“粒粒皆辛苦”，但他们当耳边风，就是听不进去。后来，我们很多班主任干脆打好饭后就和他们的学生坐在一起用餐，每次当学生们的面把饭菜吃的干干净净，吃完后将餐具轻轻放到指定的地方。看到老师这样做了，学生们慢慢理解了老师的用意了，后来打餐时根据自己的饭量，能吃多少打多少，盘子中很少见到剩菜剩饭了。可见，榜样的力量真是无穷呀！

初二学生正处于青春叛逆期，很多学生表现出浮躁的性格特点。如何让他们安下心来学习，成为困扰班主任的一个难题。我是一名语文老师，我对学生说，古人讲“读书可以清心寡欲”，作为学生呢，就要多阅读书籍，提高自身含金量。为了鼓励学生多读书，我从学校阅览室借来几十本适合他们读的书籍放在教室图书角，甚至自费到新华书店买了这阶段学生感兴趣的一些健康的书籍供孩子们阅读。过了一段时间，我发现走近图书角的还是班上的那些爱学习的学生们。原来那些学生课间还是在教室里调兴打闹，我的心凉了半截，怎么办？随他们去？不行。后来她想了个办法，一到下课期间我就到教室的图书角拿起书坐在教室后面的凳子上翻阅。每节语文课前几分钟，我都会把自己看书的收获和他们分享，每次讲的时候他们比听讲课文还认真，还不时的往那图书角瞄。特别是在我每次讲完的那节课一下课，他们就会立刻奔向那些图书，学生的求知欲已被激起，心也随之安定，课间再也看不到学生打闹的情景了，班级的学习气氛也越来越浓了，而且师生之间的距离也拉进了。

三、用真诚的爱心去促进学生习惯的养成

热爱学生是教师的天职，热爱学生是建立师生感情的基础，是做好教育工作的前提。一名合格的教师首先应该具备的是有一份爱心。古今中外，凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子认为“君子学道则爱人”。孟子讲究“仁爱”治天下。爱心是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。

今年班上有个学生朱XX，刚接班的时候，初一的班主任就好心提醒我：“这个学生难管，家长也难缠，你可要当心哦。”我笑了笑说：“教育这样的学生才有成就感呢！”

　　“师者，所以传道授业解惑也。”为人师者，解学子之“惑”，使学生的人性不被扭曲，是不应忽视的责任。爱心是感化教育的一方良剂，真诚的关爱可以溶化学生心中任何一座冰山。

古人说 ：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见真正影响学生的不是教师的说教，而是人格魅力和榜样的力量。教师的仪表端庄、表里如一、以身作则的教师，对学生的良好发展和学习成就有着积极的推动作用，无疑是学生和同行的楷模。