教学反思2

通过最近的培训，对自己教育教学方面还有很多问题，因此我还有很多可以进步的地方。

一、 目标定位的缺失  　　

最近刚刚上完初三的课程。在复习教学中，我发现老师容易忽视对学生基础知识和基本技能的训练，只关注所谓的难题。我容易忽略认真研究课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，致使部分学生对英语学习失去了兴趣。  　

二、 反馈练习设计不当  　

　反馈练习能帮助教师了解学生对所学知识的掌握情况。有效的反馈练习可以反映教师的教学情况，也有助于教师了解学生的学习情况。教师在设计反馈练习方面通常存在以下很多误区，比如在设计和练习的时候，没有没有典型性和连贯性，难以帮助学生建立完整的知识网络。在初三复习阶段，教师所设计的练习应有助于学生建立完整的知识网络。学生应掌握的知识分散在教材不同的册次或单元中，我们应该在复习阶段设计的练习应有一定的代表性、连贯性和层次性．以帮助学生掌握初中阶段所学的内容。 

三、 滥用多媒体  　　

在英语教学中，多媒体技术能呈现生动、形象的语用情景，活化英语语言材料，使创设的教学情景真实化，教学过程交际化。然而，我们教师在运用多媒体进行教学时往往过分注重形式，而忽视交流的内容，致使教学的过程变成教师点鼠标、学生看屏幕的过程。花哨的课件也容易使学生过多关注声音和图像，而忽视对教学内容的掌握。  　　　

四、 课堂语言不生动

教师的书面语言(板书)和姿态语言(教态)也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢?在课堂教学中，我们老师还要注意语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。 

五、 课堂教学活动的设计不突出。

  课程标准提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实;并积极促进学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到发展。把活动的设计拉进了学生的生活中，学生的注意力自然就会持久。

 相信通过最近的培训，我能不断总结，发现问题、解决问题，在运用中实践，在实践中不断总结出符合自己教学的方式方法。