国培心得

什邡市城南学校 雷镇滔  

7月11日至7月15日，我们在成都师范学院进行了为期5天的教师国培。由于疫情，原本该于4月份进行的培训被延迟至此时，不过万幸的是终究还是圆满完成。这次培训虽波折颇多，但却使我受益匪浅。成都师范学院的领导和老师们在课程安排上尽心尽力，邀请到了多位成都初中数学界的大拿，为我们讲授了许多专题——主要是在“双减”政策实施和《初中数学课程标准（2022年版）》发布的大背景下，对“双减”和“新课标”进行解读，对试卷命题的研究，对评价改革和课堂教学的讲授，对教学课例的研究等，在最后还有8位老师进行了微型课展示。

在培训的前三天，以政策解读和专题研究为主。虽然各位专家切入的解读角度不同，研究的主题板块不同，但都紧扣“双减”与“新课标”。在这两大背景下高考与中考也在进行改革，更注重能力与思维的考察，以往的题海战术、应试教育在考试中未必能再拿高分。而中高考作为教育的最终评价，对教育起到了风向标的作用。作为教育最前线的教师，就被要求改变固有的旧观念，不再着眼于做题和应试，而应在“新课标”的指导下，培养学生的数学眼光，发展学生的数学思维，建立学生的数学语言，使得学生的核心素养得到充分的提升，真正让教育实现为国家遴选高素质人才的作用。

后两天的培训以实操加点评的模式进行，有8位老师进行了微型课展示，来自成都市武侯区教育科学研究院的张玉华老师对展示进行点评和总结。8位老师的微型课课型以专题课为主，张老师对此类课型的点评以小见大，非常高屋建瓴且具启发性。尤其是她提出的在学生解决问题中存在的“0到1”和“1到2”两个过程——“0到1”就是逻辑与思维，即为什么这样解决问题，寻找多种可能的方法，呈现了思维的发散；“1到2”就是思路与步骤，即如何解决问题，在多种可能方法中选择最优解，呈现了思维的辐合——对我来说非常具有冲击力，重构了我对知识讲授的认知。“新课标”与中高考改革都要求我们在引导学生解决问题的过程中，必须注重对“0到1”的经历，在今后的教学中我也将力争做到这一点。

最后想再谈的一点是关于宏观的政策理论培训和微观的教学技能培训两者间的关系。这几天有听到“政策理论离我们太遥远，只有技能培训才实用”的言论，这种观点某种程度上有其道理，但其局限性更为突出。没有政策理论的指导，我们的实际教学就与中高考的要求脱节，与国家的要求相去甚远，无异于闭门造车，更遑论培养优秀学生，提高教学成绩了。国家层面的政策对我们来说就是指挥棒，全国中小学教师都应该在统一的指挥下凝心聚力，为国家的教育发展提供一份向心力。我认为如果教师不学习新政策，研究新形势，及时更新教学观念，那么与校外补习机构的所谓“老师”没有什么区别。正是有了像国培这样的正规系统培训，才让我们从根本上与其他“老师”不同，才能承担得起为国家培养人才的历史使命！