作业标题:教学反思1 作业周期 : 2022-03-22 — 2022-07-31
发布范围:全员
作业要求: 作业内容:根据本次培训所学,结合自身教学实践,提交1份教学反思。 作业要求: 1. 题目自拟,字数不少于800字。 2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3. 为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(建议先在word文档中编辑好,再将内容复制粘贴到答题框进行提交,操作时间不要超过20分钟。) 4. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者:项目组
提交者:学员谭盼 所属单位:四川省德阳中学校 提交时间: 2022-07-26 22:36:13 浏览数( 0 ) 【举报】
名著《骆驼祥子》整本书阅读指导教学反思
德阳中学 谭盼
思及七下《骆驼祥子》阅读指导,步骤如下:
1、第一步 初读 学生按照自己的节奏自由阅读,每日推进
但是由于缺乏阅读步骤的引领,再加上阅读追踪不够,以至于时过半期,班级内仍有偷懒未读者。
2、第二步 初读分享 以自选小话题的方式进行分享
但是分享内容相对宽泛,包括阅读数目及内容推荐、《骆驼祥子》或《海底两万里》阅读分享,没有针对本书的专题分享,分享内容随性,分享的具体内容上也缺乏引导。
3、第三步 回读 既定话题分享
给出十个可选话题,由学生自由选择自己最感兴趣的话题,将每一话题选择下的名单整理出来,同话题演讲比赛。演讲效果参差不一,阅读能力较好的学生,条理分明,有明确的演讲骨架,语言凝练,论见几为原创,虽非尽善尽美,但已经具备较为严密的思维逻辑。但是相对,也有阅读不上路,连论题都并未理解透彻的学生。很难说全班性的阅读效果已经达成。
总体来说,阅读进度上,循序渐进不够,属于补救型阅读指导,而非有步骤有层次有系统的阅读指导;阅读效果不一,需要寻求既能具有普适性的阅读指导,又需要照顾阅读能力较强的“吃不饱”者。
那么该如何构建相对完整且自称体系的阅读步骤成为我一直困惑的命题。
思考所得如下:
1、第一步 集体同步阅读
可以限定阅读页码,师生同步,也可自由阅读,由学生记录阅读页码。
那么如何判断阅读效果呢?可让学生每日记录阅读心得,针对阅读的主要内容,基本情节梳理,简单的人物分析,人物关系整理等,浅谈自己阅读的低纬度思考。如《骆驼祥子》,可先整理文章的脉络与情节,不同时间段,祥子所遇人不同,从事件中看人物,也从社会中初识祥子其人。
2、第二步 阶段性交流 主要交流阅读中的疑问和困惑,并布置相应的阅读任务。
任务卡
(1)整理人物名片:祥子、刘四爷、虎妞、小福子、孙侦探、高妈、老马和小马、曹先生、杨先生、阮明等。从出身、人物经历、人物性格等着手整理。
(2)以思维导图的方式梳理整本书情节,有突出的人物主线。
(3)以思维导图的方式整理整本书人物关系图。
3、第三步 名著推进课
以精彩章节或者精彩人物为关注对象,安排1-2节明珠阅读课,和学生一起讨论交流。
4、第四步 演讲汇报,生成研读小论文
以“《骆驼祥子》——车夫”、“《骆驼祥子》中老舍的语言艺术”“《骆驼祥子》里的北京城”“《骆驼祥子》里的京味儿”“《骆驼祥子》之人物命运的悲剧之源”“《骆驼祥子》之虎妞性格拾遗”“《骆驼祥子》中的女性形象解析”“《骆驼祥子》中的众生相”“《骆驼祥子》中祥子的生存环境”“《骆驼祥子》主题深掘”等十个话题,展开演讲。
思考后的“战略”调整还需进一步验证,总之学思并行,方有所得。