创设情景，激发孩子的表达兴趣

语言是人类最重要的交际工具，随着新课程的改革背景下，口语交际作为部编版小学语文教材单元的重要组成部分。教学中，我紧紧围绕教材内容，有方法的进行口语交际教学，进一步提升学生的口语交际能力。

开学不久，部编教材三年级上册语文园地一的口语交际《暑假里的故事》，老师创设宽松愉悦的氛围，运用多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。学生与学生、教师与学生之间随时交换思想、看法、意见时，进行心与心的对话，老师准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。再顺势安排习作《暑假里的故事》，孩子们有经验、有体会，文字从笔下自然流淌下来。

又如我在带着孩子们学习部编教材三年级上册语文园地四的口语交际《名字里的故事》，主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱，另外，通过课外调查，还能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。

我努力为学生创设贴近生活的情境，课前孩子们化身小记者，借助《采访记录单》，进行角色扮演，采访自己的爸爸妈妈，及时了解自己名字的由来和含义。课中通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。 整个学习过程中，教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。   

巧借“训练单”，落实语文素养

在三年级上册第六单元安排了 “借助关键语句理解一段话的意思”。一篇文章，会有一篇文章的关键语句；一段话，会有一段话的关键语句，两者可能相同也可能不同。根据了解，统编三年级下册语文教材第四单元的“借助关键语句概括一段话的大意”中的关键语句，更多的应该界定在“段落中的关键语句”上面主要是指“段落中的关键语句”。教学时，以课文中的中心句为基础，理解体会“关键句”的作用和意义，从而学会“借助关键语句概括一段话的大意”。

通过复习课文文本中的“关键句”，引导学生借助“关键语句理解”一段话，既要理解关键语句的意思，又得读懂其他句子与关键语句的关系，进而读懂段落写了什么意思。 另外，老师巧妙借助“交流平台”，让孩子们读懂交流的孩子说话的内容，从而明白“关键句”的位置、作用等，以此为契机，通过课外拓展，完成练习单上的任务，从而强化训练找准一段话的“关键句”。另外，老师注重了语文能力的迁移训练，让孩子“围绕一句话来写一段话”，结合生活实际，让孩子们写“水果店的水果多”。