精于小事，方成大业

——国培学习总结

德阳市旌阳区东湖博爱初级中学校   刘婷婷

通过这次国培，我得到了许多宝贵的教学经验，在此我将我的收获概括为一个字——“精”。正所谓“精于小事，方成大业”。不仅个人成长如此，教学更是如此。为什么用 “精”这个字呢？综合几天的学习，我对这个字分了以下几个层面来进行阐释：

一、精于研究

作为一名语文教师，善于研究、精于研究，是教学生涯中成长与进步的关键环节。语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性实践性学科。语文与其他学科最大的不同在于，它主要是一门引领学生在学习和生活中能够合理恰当地运用语言文字进行写作和交流，且具有独特文学韵味的学科。“文学性”是语文的一大特色。所以，作为一名语文教师，我们最需要做的就是保持语文课堂的文学性色彩，使其独特的语文味道得以展现。为此，我们应该做到第一个“精”——“精于研究”。

除了研究学情，我们还应该研究透彻语文教学目标、教材和教学内容。一方面是研究语文教学目标：2022年语文新课标将教学目标设置为几大任务群，看起来错综复杂，个人认为是有迹可循，且综合性和实践性较强的，在“基础型学习任务群”“发展型学习任务群”“拓展型学习任务群”这三大任务群中，我认为是一环扣一环层层相连的，虽然看起来有点儿像吃大杂烩一般的感觉，但仔细观察会发现，其实并不是普通的大杂烩，而是精心设计过的不同的美食。比如说第一个“基础型学习任务裙”，在这个阶段里，课标中明确规定了不同年龄阶段的学生应该掌握何种不同的语文能力。如：1—2年级，要求掌握常用字及汉字的结构特点；3-4年级，要求学生能独立识字与写字，发现并感受语文的表现力和创造力；5-6年级，要去学生丰富词语积累，关注词语的感情色彩变化；这是小学时，对于学生语言文字运用的基本教学要求。到了初中，则要求学生在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力，丰富积累。在课标中，它详细地规定了每一个学段，老师要教授给学生，并让学生掌握到的东西。这种精细化的布局，正好符合学生的认知发展规律。从观察到发现，再到实践和创造，每一个环节都是精心设计过的。作为教师的我们，更是要精准把握课标对于学生每个学段的不同学习要求，在掌握学情的基础上，精读教材与文本内容，精准实施教学，以达到所预想的教学目标。

另一方面就是研究语文教材和教学内容，语文与其他学科最大的不同就是语文的文学韵味强于其他学科。对于教材的把握和教学内容的研读，是我们进行教学设计最重要的一步。因为稍有不慎，有可能就会将语文课上成其他科目，而失去语文本身的味道。

二、精于设计

除了要精心设计教学方案以外 ，还要精心设计作业。俗话说，“龙生九子，各有不同。”班上的学生不可能每个人都达到同等的认知水平，当不同层次的学生，在不同的认知层面的时候，我们在教学中更要综合考虑班上每个同学身上存在的差异性，所以在开展教学工作之前，我们得清楚地把握班上的学情，然后进行精细化的教学设计和作业设计，以满足不同层次学生的发展需要。

一方面是精细化设计教学方案。从教学目标、教学方法、教学时间，教学内容和教学过程等不同的层面，精准设置方案，以实现教学效果的最优化。

另一方面是精细化设计作业。因每个学生的能力水平不一样，所以进行分层作业设计是非常有必要的，这也符合当下实行“双减”政策的要求——“减量提质”。这个话题听起来好像很复杂，之前我也确实倍感迷惑，但在听过徐文娟老师的讲座之后，我得到了一些启示。要想有效地开展分层作业，教师的设计必须要精细化，且站位要高。要关注到作业与教学之间的相关性：注重在教学设计中完善作业设计环节；精细化设计与教学同步配套。要重视作业之间的关联性：以单元为单位设计同步作业；课堂研究与作业研究同步进行。保持教学与作业设计之间的完整性，才能有效地让学生掌握到所学的知识，达到能力的提升。

三、精于评价

学生的学习是否达到了教师教学预想的效果，需要一个具体的评价机制，而制定量化评价表不仅有利于学生自查，也有利于教师清楚地掌握学生的学习情况，这就是我感悟到的第三点——“精于评价”。制作精细化的评价表、开展针对性强的测试活动、学生自评加小组互评，综合教师点评，让学生自我审查学习当中存在的漏洞与不足之处，从而获得成长。

“业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随。”语文教学是一份精细化的工作，更是一种文化的传承与发扬。作为一名语文教师，在教学上不可随性而为，要有备而来。每一堂课，每一篇课文都应精心对待，认真思考，及时反思。《学记》中有言：“学，然后知不足，教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”身为一名语文教师，要于细微之处发现问题，勤学善思，形成自己独特的教学风格、找准教学方法，才能让学生在学习的过程中找到方法，得到收获。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”作为教师的我现在仍有诸多的不足，但在未来的道路上，我会继续以“学无止境”为人生信条，在语文教学这条路上继续前行，吸纳前辈经验，弥补自身不足，在丰富自身文化素养和提升综合能力的基础上，不断改进，以提升个人教学能力，促进自我进步与发展。