培训总结

这次国培，线上学习内容特别丰富，既有丰富的理论知识分享滋养，又有课堂实录教学艺术陶醉，还有拓展资源耳目一新，让我重新接受了一次系统的理论知识和实践提升的机会。对我来说，这次的学习很有意义。

（一）是一次观念上的洗礼。

观看了很多理论和教学视频，给我的震撼很多，如《用数对表示位置》这课，原来这节知识教学还可以这样设计，可以这样进行，作业设计可以这样有趣，升华知识。感觉自己以前的教书生涯，实际上就是一名教书匠，只是机械的传授知识，学生并不能真正理解为什么，而一名专业教师不只知道为什么，还知道教什么，怎么教，我们要向专业化教师发展。

（二）是教学理论上的提高。

这次线上学习，学习了《小学数学课程标准》，知道数学课程的核心理念是使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。好的数学是指能发展的，能越来越深入，能被广泛应用、互相联系的数学。学习了《数学学科核心素养与小学数学》，知道数学学科核心素养有六个：数学运算、直观想象、数据分析、逻辑推理、数学抽象、数学建模，《小学核心素养解读》，知道培养数学素养的途径主要是创设情境，联系生活，培养学生的学习兴趣，教学实例《可能性》的教学以新三国演义中的一个片段抓阄引入，不仅引起学生的兴趣，还有数学内容，教学中通过问题不断深入，不断发生思维的碰撞。《注重方法策略建构，渗透数学核心素养》的讲解，让我更加理解2022版数学课程标准中要培养的学生核心素养三个方面：（1）会用数学的眼光去观察现实世界；（2）会用数学的思维思考现实世界；（3）会用数学的语言表达现实世界。在课程实践中如何去渗透。

（三）是数学知识上的积淀。

这次国培的每一堂课堂实录后都有课堂答疑和课堂资源拓展，让我深刻认识到自己对数学知识的钻研还不够，对数学知识间的联系以及延伸掌握不够，数学教学要走一步看三步，不能只着眼于眼前情况。《从“圆”看极限》中第一次看到《由一卷卫生纸想到的》课例知道圆面积的推导方法还可以转化成三角形来推导。《由打电话探寻数学的优化思想》看沏茶问题和烙饼问题，可以知道最快的方法就是没有空闲。从《等量代换》中拓展问题：解决一种鸡蛋有多大的问题？这里让我想到了孩子们在学习求不规则物体的体积时的头疼问题，实际上时一二年级就学过的方法，这里我们如果能充分理解等量代换的意义，那么头疼的问题将迎刃而解。

（四）是一次教学技艺的增长。

从基于学科核心素养的小学数学教材分析到解读教材的方法，如何读懂教学的重难点，如何读懂教学的衔接点和拓展点，一步一步细致的教我们如何去做一名专业教师，如何去提升自己的能力，课堂实录以及教学案例让我们知道如何运用理论知识去深挖教材，进行深度学习，切实落实培养学生的核心素养。