中国社会步入新时代,我们已经全面建成小康社会,下一步将全面建设社会主义现代化强国,将奋力实现中华民族伟大复兴中国梦。我国将日益走进世界舞台中央,因此要优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,习近平总书记及国家各级机关对广大教育工作者提出了一个立德树人的根本要求,明确指出了我们的工作要解决的根本问题是:培养什么人,怎样培养人,为谁培养人。
因此,教师要不断学习、反思,成长成一个专业化的教师。首先要认真研读国家的各项方针政策和《义务教育阶段课程标准(2022版)》对比分析新旧课标的差异。其次,在课堂教学中要引导学生在有挑战性的知识进行整理建构和深度学习。
数学课程是培养学生抽象思维和推理能力,创新意识和实践能力的基本课程,需要在教学过程中落实学科核心素养的要求。深度学习要体现在学习过程的深度和学习结果的深度两个方面。学习过程要注重激发和维持小学生学习的内驱力,在师生之间、生生之间互动交流研讨过程中推进学习,引导学生对学习结果的反思和质疑等,教师的关注点应从如何教转向重视学生如何学,在教学过程中设计和实施体现学科本质的特点、富有深度思考的学习活动,从而促进深度学习,落实学科素养培养,回应教育教学改革的要求。
有研究表明:"有效的教学依赖于教师对所教内容的深层含义是否有深刻的理解"相关的国际比较研究也证实,中国数学教育之所以能够取得好成绩,关键之一就在于此。这表明,对数学知识的专业化理解水平高,本是我国小学数学教师所具有的一大优势。但最近也有不少研究表明,小学数学教师的知识水平、专业水平不容乐观,亟待提高。特别是我们青年教师,要引起重视,夯实基础。首先要成为一名"做题"高手,不仅要把题目做对,还要想想为什么这样做,明了背后的道理。课中还要善于探问"为什么",了解学生的思想动态,整体把握知识结构,将数学的视角视角自觉向前、向后、向深处、向结构化延伸。将数学清晰、有序地呈现给儿童,有助于学生学习的数量从单一走向多元,学习的质量从扁平走向丰满,从而顺利完成知识、方法、思想的感悟和建构过程,发展系统性的思维品质。
最后要做到教学评一致,尽量做到跨学科融合教学,提高学生的学习兴趣和学习效率,此次培训受益匪浅,在今后教学行为中时时保持多学习,用先进的思想和方法教育学生,让学生不仅学会基本知识、基本技能、基本活动经验和基本思想方法,还得学生用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。